高职英语教育中的人文素养渗透分析

卢玲玲

◆摘 要：当前的高职英语教学从教学观念和教材两方面都缺乏对人文素养的关注，应该从教学观念和教材改革两个视角进行人文素养的关注，使英语教学从语言技能教学向价值观念培育转变，提升高职学生与社会的融合度。

◆关键词：高职英语教育；人文素养；价值观念培育

随着不同国家、区域间交流的频繁，英语在日常交际和专业技术运用方面的重要性越发突出。作为高职教育的重要组成部分，英语教育从最初的侧重英语使用技能教育向适度考虑教学中的文化熏陶。在更进一步的高职教育实践探索中，部分学校开始加入英语教学中中国文化的内涵。但是，作为针对英语使用者的学生，对英语教学中学生人文素养的关注还没有在高职英语教学中得到广泛关注，甚至在其他学习阶段的英语教学中，人文素养的关注和熏陶并没有在英语教学实践中得到重视。

一、高职英语教育中人文素养关注的紧迫性

接受高职教育的学生正处于思想观念初步定性的阶段，一个良好的观念教育对学生未来的世界观人生观带来好的引导作用。对于学生思想观念的培养中，许多学者强调在教学中应该加强人文素养的引导，通过加强通识教育培养学生合理地思考人、自然、社会的关系。

我国传统教育在培养学生遵守必要的社会规则和培育符合社会共性的观念方面发挥了巨大的作用。但是随着社会竞争的加剧，多元的社会思潮冲击还未定性的学生的世界观、价值观，使得学校对学生世界观等的培育影响作用被削弱。而高职教育因为面临着侧重技术技能教学的压力，使得学校能影响学生思想观念的时间及资源也有限。多元观念的冲击及高职教育定位的特殊性，使得本该接受完整的观念教育的高职学生，只能接受零碎且无法衡量风险的各类观念影响，对学生的未来发展带来极大的不确定性。

虽然现在的高职英语教学中开始从纯英语应用知识教学向文化素养培育发展变革，但是在对英语教学中的文化素养内涵的认知还有待商榷。早期的英语教学侧重西方名人的褒扬、重要历史事件的介绍、美好事物的描绘等，对整个英语教学资料中包含的对个人、集体、社会及自然等的思考，并没有系统性的考虑。现在新改革的高职英语教学资料在增加英语学习内容的趣味性和一定的文化熏陶时，同样没有系统地体现该门课程对个人、社会、自然的系统性认知。英语教学材料缺少对人文素养的系统性的阐述，使得高职英语教学继续陷在纯英语应用技能的培训中，难以达到语言学习促进观念形成的功效。

二、人文素养渗透策略

1.英语教学观念的变革。不仅仅是高职英语教学，各级别的英语教学普遍被看成英语技能的教学，往往忽视了语言教学中暗含的群体价值的统一。任何一个群体都有具有特定的价值观念，群体的语言和文学往往是这种共同价值观念的最佳载体。当前的英语教育所蕴含的对人性和社会的判断，更多是英语为母语群体的价值观念。这种语言学习中价值观念的作用，往往在英语教学中被忽视。即使不考虑外来价值观念对中国传统价值观念冲击的破坏，单纯考虑到高职学生阶段还不成熟的心智，过度地被外来零碎的价值观念冲击，并不一定会对他们的价值观念的培育带来良性的影响。因此，高职英语教育不能简单地理解为英语技能的教学，而应该看做是对高职学生价值观念培养的重要手段。这种英语教学观念的变革，将迫使全社会对英语等其他语种的教育进行彻底再思考，语言教学应该具有技能培育——思维方式影响——价值观念冲击等一系列功能。这种教学观念的变革，需要全社会对英语教材和教学重点进行全面的探讨。

2.英语教材的改革。作为生活在中国社会圈的高职学生，英语教材应该培育学生适合中国生活圈的价值观念。这需要高职英语教材进行全面的变革，教材应该体现中国传统社会对个人、社会、自然的理解，在英语口语、书写等技能的培训中，蕴含适合中国人群体的人文观念，通过这种适合中国人群体观念的熏陶，培育学生适合中国社会圈的文化素养。教材的变革，不单单是添加一些包含中国元素的故事，而是从全部的教学材料中，体现中国社会对个人、社会和自然的理解。高职学生还处于思想观念不成熟阶段，需要让他们形成与社会和谐共处的价值观念，然后让他们在社会中接受多元价值观念的冲击，形成各自稳定的价值观念。因此，英语教学材料中的人文素养的全面培育，对于帮助高职学生快速融入社会具有重要的作用。对英语教学材料进行变革，重新梳理英语教学材料中蕴含的对个体、社会和自然的态度，是当前高职英语教材改革的重点。英语教材的改革，不是增添几篇教学资料能解决，而是在英语教学观念变革的基础上，对高职英语教材的重构，把中国社会对个体、社会和自然的全部观念，融入到英語教材蕴含的人文素养中，把英语教材变成有完整的中国特色价值观念的教材。

英语作为有别于母语的交际工具，在教学中包含的人文观念更容易对学生的价值观念产生潜移默化的影响，加强高职英语教学中的具有中国特色的人文素养的熏陶，应该成为当前高职英语教学中的一个重要工作开展。

参考文献

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