初中音乐课堂教学导入方法的研究与探讨

魏星

摘要：在课堂教学开展的过程中，大约前5分钟是吸引学生注意力的最佳时期，教师如果能够善于抓住这一阶段，精心设计课堂导入环节，就能够充分发挥学生的主观能动性，为上好整堂课奠定良好的基础。在初中音乐课堂教学中，教师可以运用多媒体情境、扣人心弦的故事、卡拉OK演唱、精湛的语言艺术等形式都可以达到良好的导入效果，都能激发学生参与课堂学习的兴趣，教师在实践教学过程中要注意加强这方面的探索研究。

关键词：初中音乐;课堂教学;导入;重要性;方法

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0210-01

引言：俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在音乐课堂教学中必须重视“导入新课”这一环节。如果一堂课的开始就索然无味，会让学生失去对音乐的学习兴趣。在正式讲授教学内容之前，通过简单的导言，有意义的提问，或者直观的教学手段等，能很好地把学生的注意力和兴趣吸引到新课上。因此，初中音乐教师要勇于创新，运用恰当的教学方法，适时牵引，使学生能够自始至终的融入到音乐中去，从而为整个课堂的有序高效开展奠定基础。

1.初中音乐课堂教学导入的重要性

导入是教师把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要一节，一个善导教师总会重视导入的设计，诱发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。但以往音乐课教学的最大特点与弊端，就是过度专注于对音乐课本身的传授，忽略了音乐的丰富文化内涵[1]。传统的中小学课堂常见的模式，无非是直奔主题，对所选的曲目一句句地“教师范唱、学生跟唱”，这种内容与形式单一，枯燥乏味的特点不符合初中生的性格特点，扼杀了学生对音乐的学习兴趣。为此，挖掘音乐内涵成为了进行初中音乐教学，特别是导入的关键所在。教学导入最能体现课堂内涵与艺术性以及教师创造力与教学激情的一个环节，做好这个环节，音乐教学会收到意想不到的效果。

2.初中音乐课堂教学导入的几种方法

2.1 利用多媒体情境导入

运用多媒体技术进行音乐教学，已经成为当今音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真。与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如在“岭南春早”这一单元内容教学时，上课时我说：“同学们，今天老师将带你们到美丽的岭南游览观光，看看岭南人民是怎样生活的？”这时教室里静了下来，每个同学拭目以待，我立即播放课件，映人同学们眼帘的是美丽的城市景象，改革开放的春风吹遍了祖国的大地，广东地区的人民载歌载舞。同学们看得人神，听得仔细，不时为精湛的歌曲演唱、优美的舞蹈表演而赞叹，一开始已投入到这样充满浓烈喜庆氛围中，为进一步深入学习营造了氛围。

2.2 以扣人心弦的故事导入

中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为开场，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，作为顺利欣赏作品的过渡[2]。

2.3 用卡拉OK演唱导入

卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。通过范唱，能使学生对音乐获得整体感性认识，并留下深刻印象，有助于进一步教学。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，因此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常激情，接下来我便说：“刚才我们演唱的这首歌曲诉说了流浪在外孩子期盼拥有一个温暖家的渴望心情，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切关爱。”

2.4 用精湛的语言艺术导入

语言运用的好坏直接关系到教学的效果。是教学成功的重要因素之一。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛的语言艺术导人，让音乐课更具有艺术性。具体运用时可考虑以下几方面：首先要讲好普通话，发音要规范。注重音色甜美、刚柔相济;其次语言、语调要随情感的变化抑扬顿挫，具有感染力。再次要借助表情、形体使语言生动形象;最后就是阐述要简洁，应该分寸适度，少说闲话、废话。

3.课堂教学导入注意的几个问题

对于课堂教学导入的设计，教师应该注意把握以下几个方面的原则：（1）针对性。教学导入要针对教学内容、目标、学生实际进行设计，材料与教学内容相扣，根据学生的所需要、所喜欢而设计。（2）趣味性。在引导中应变平淡为热烈、变枯燥为生动、变深奥为浅显。（3）启发性。坚持启发性，让学生会学习，这是新课标的理念、思想。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情感激昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会帶来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”

4.结语

总之，关于音乐课的导入法，形式多种多样，有时也可将几种形式组合起来，穿插进行，教师可根据学生实际情况，灵活运用。只要用法得当都能取得良好的教学效果，使音乐课变得更加完美而具魅力。

参考文献：

[1]薛毅.浅析初中音乐课堂教学导入策略[J].儿童音乐，2017（02）：18.

[2]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程（下），2014（01）：25-26.

[3]张文静，梁东成.从初中音乐教学策略看初中音乐的教学实施[J].英语教学研究，2016（03）30-31.

[4]黄雪萍.“导”出精彩——关于初中音乐教学的导入方法[J].北方音乐，2017（05）：56.