关于实现小学数学趣味化教学的基本途径

吉力各各

摘 要：教育大纲里有这样一项基本要求：在数学学科方面，教师不仅要让学生学习最基本的数学知识，同时还需要在学习数学的过程中，培养学生对数学的兴趣。小学生思维活跃，同时又活泼好动，针对他们的这一特征，在数学课堂中开展趣味性教学是最适合的。本篇论文主要阐述实现小学趣味教学的几个基本途径。

关键词：小学数学;趣味教学;学习兴趣;教学途径;教学效率

在传统的数学课堂教学，都是灌溉式教学，也就是教师提前备好教案，在上课时将学生所需要学习的知识一点一滴的教授给学生。而学生很少发表自己的意见，只能在课堂上认真听老师讲课。在这样的教学课堂里，整个课堂气氛特别压抑，而且数学本来就是一门比较枯燥乏味的学科，长时间处于这样的学习中，学生很难对数学产生兴趣。而且小学生原来就拥有活泼好动的性格，他们的思维非常活跃，长时间这样被动的接受知识，无法发散自己的思维，很容易使他们对数学这门学科产生排斥的心理，不利于今后数学的学习，这样也会阻碍小学数学整体教学质量的提高。面对这样的情形，教师需要根据新课程的改革标准，适当的调整自己的教学模式。首先就需要教师自己转变以前传统的思想，积极学习新的教学理念。然后对原来传统的教学模式进行创新，可以在课堂上创建一些轻松有趣的教学活动。通过有趣的教学活动，让学生能够主动地参与课堂，提高对数学的兴趣。具体提高小学数学的趣味性的有效途径有以下几点。

一、教师需转变自的教学观念

在新课程改革背景下，要求全体教师树立正确的教育观，了解素质教育是面向全体学生的教育，培养学生全面而又个性的发展。同时，全体教师也要树立正确的教师观，以学生为中心，培养学生的创新能力和实践能力。所以，在素质教育的基本要求下，各科老师都要遵守素质教育的基本规定，将学生当做学习的主体，一切教学活动都要围绕学生进行展开。为了达到这样的情况，教师自己就需要对本班的学生有一个详细的了解，不能只局限于认识学生，知道他们的名字，而是要多去观察学生，了解他们的具体学习情况。在了解了学生学习情况的基础上，还有多去关心他们的生活，课下和学生多聊聊天，拉近和他们的关系。如果学生与学生之间发生了矛盾，多去站在他们的角度考虑问题，给予他们应有的尊重，公平公正的解决事情，给学生创造一个和谐友爱的教学环境。

除此以外，教师要在这种轻松的教学环境中，转变自身传统的教育观念。积极的改善教学方式，由原来传统的教师负责教，学生负责学的教学模式，转换成由教师创设教学活动，学生参与，积极主动地探索学习的教学模式。这样可以活跃课堂的氛围，将传统刻板的知识变得丰富有趣起来。学生能够积极主动的参与课堂的学习，会从中发现数学的美，从而不由自主的产生对数学的兴趣，开拓自己的逻辑思维，加强自身学习数学的能力。这些都体现了以学生为中心的素质教育。

二、创设有趣的课堂教学情境

正如前面所提到的，在传统的小学数学课堂中，教师一般采用的是灌溉式教学。这样的教学模式虽然有利于教师掌控教学的进度，使学生在短时间内获得大量系统的数学知识，但是也暴露了一些弊端。由于整个课堂全部是由老师掌控，老师全程都是在教内容，导致学生总是处于一种非常被动的学习状态里，不利于学生发挥学习的主动性。长此以往，就会显得整个课堂都是一种沉闷枯燥、死气沉沉的气氛。所以，学生在数学课堂中，有着充足的活力，有一种高亢激昂的学习热情很重要。这就需要数学老师在课堂的教学环境中，创设有趣的学习情境，来引导学生主动的参与对数学内容的学习，提高他们学习的积极性。

举一个例子，比如教师在讲解“比较线段长短”这节课时，可以创设这样一个情境。利用多媒体软件，在投影上放出事先准备好的部门学生家庭住址的线路图，再在上面标注学校所处的位置，让学生们通过观察投影，自己动手操作，来找出是哪位学生家离学校最近，并画出具体的路线。这种问题和生活息息相关，学生很容易对此产生兴趣，他们会自己主动地用铅笔小尺进行绘画和测量，和自己的同桌或者小伙伴讨论，然后找出他们所认为的答案。无论学生的答案是否正确，教师都要先对学生这种能自己独立思考，自主解决问题的行为进行表扬，然后请不同的学生分别说出自己的想法，教师对此进行点评，然后总结出完整的知识点。通过创设情境，尤其是与生活有关的情境，可以使学生对数学有一个新的认识，了解学习数学的重要性。同时也可以培养学生自主学习探究的能力，以及动手操作的能力。由于是通过自己的思考得出的结论，学生会对此的内容印象深刻，脑子里不由得加深对这个知识点的印象，为今天的数学学习打下了基础。

三、将数学教学内容游戏化

位于小学阶段的学生，他们好奇心强，尤其是喜欢玩耍，这是他们的天性。经过科学家多年的研究，发现小学生的智力因素将会或多或少的影响到数学教学的质量。其实，小学生的思维都是以形象思维为主，但是数学是一种非常抽象的学科，这样就无形之中给小学生学习数学增加了很大的难度。如果他们在学习抽象的数学定义，公式计算时，很难对数学内容有一个具体的了解，这时的注意力就会不由自主的分散开。如果是在这种情境下教师进行讲课，无论教师讲了多少，学生都很难对内容进行消化、吸收，这样就会导致数学课堂的讲课效率不高。

面对这个现象，其实教师可以根据学生喜欢玩的心理，在课堂上引入一些活泼有趣的小游戏，让学生能够积极主动地参与进来。比如在学习50以内的两位数加减法时，可以利用转圆盘的小游戏来增加学生的兴趣。在上课前，教师需要准备两个大圆盘，将这两个圆盘平均分成25份，一个圆盘上写着1—25，另外一个圆盘上写着25—50，然后任意选择某个同学上台来转动圆盘。当圆盘停止转动时，看指针所指向的两个数字，比赛谁可以又快又准确的计算出圆盘上的数字加、减情况。通过这种小游戏，会激发学生的竞争意识，同时也会提高他们的计算能力，提高了教学效率。

四、将数学教学内容生活化

在小学生的认知里，他们会觉得数学这门学科离自己很遥远，认为自己学了也是没有用处的。其实小学生产生这样的观点是因为教师在上课时，只是单纯的在讲解书本知识，没有将书本内容和生活实际相结合。同时在课堂上开展教学活动时，也没有将与学生生活有关的知识引入到课堂中，导致学生只能学到纯理论的知识，而不是去进行实际的运用和操作。为了改变这样的情况，教师就需要对课本进行深入的分析，找出与生活共通的地方。将与日常生活有用的知识引用到课堂教学中，实现理论与实践的结合。

比如在教授学生学习“时、分、秒”的認识时，可以讲生活中的时间与课堂联系起来。比如“一节课是45分钟，今天早上8点上了第一节课，那应该什么时候下课？”通过将学生感兴趣的生活问题引入到课堂，学生会积极主动地对问题进行思考和探究。他们会联系曾经学过的知识来进行分析问题，这样可以让学生了解学习数学的有用之处。

总之，教师应该根据小学生的学习和心理特点，对小学生进行趣味化教学。将枯燥乏味的数学知识变得有趣，贴近学生的日常生活。在数学课堂上开展一些有意思的活动，来吸引学生对课堂的关注度，让学生能够积极主动地参与到课堂。在参与课堂的学习中，享受学习的乐趣，从而提高对学习的兴趣，增加课堂的教学效率。

参考文献：

[1]俞楚勇.浅谈小学数学的趣味性教学[J].新课程，2011（27）.