初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

刘伟鹏

摘要：根据多数初中学校调查数据表明，大部分初中生对道德与法治学科的学习不会产生很大的兴趣，在课上也不会主动参与到课堂活动中。这些情况的发生引起了广大教育工作者们共同关注。很多道德与法治教师在针对“如何提高学生的学习兴趣”进行深度的分析与研究，通过改变自身的教学手法来提高课堂教学效率，培养学生对道德与法治的学习兴趣，进而培养学生的道德素养与综合能力。本文根据在初中道德与法治教学中如何开展生活化教学进行分析与研究，希望找到有效的应用模式。

关键词：道德与法治;生活化教学;应用模式

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0206-01

前言：初中阶段是学生的学习生涯中关键学习时期，对学生的未来发展起到承上启下的作用。同时，由于初中生正处于青春叛逆期，所以对这个阶段学生开展道德与法治的教学是非常重要的。但是，在实际教学中，初中道德与法治的教学质量并没有实现应有的教学价值，这就需要教师要在教学时，要设计出符合学生认知的教学方式，以此提高学生的学习兴趣。在教学中应有生活化教学模式，可以让学生将掌握的知识运用到实际生活当中，使学生的实践能力与探究能力得到良好的提升。

1.初中道德与法治开展生活化教学模式的应用原则

在初中开展道德与法治的目的，是根据初中时期学生的特殊成长时期精心设计的一门科目，通过对道德与法治的学习，让学生收获做人的优秀品格和遵纪守法的良好意识。在实际教学中，教师要根据教材内容与现实生活为学生设计出优质的教学内容。例如，在学习《家的意味》这节课时，教师可以在课前利用多媒体技术为学生播放一段相关的教学视频：一名中年男子，刚到家门敲门的时候，一名两鬓斑白的满脸皱纹的老人为他开了门，这位老人就是该男子的父亲，男子的母亲多年以前就已经去世了，父亲自己一人独自生活五年已久，而该男子长期忙于工作，根本没有时间回到家里去看望父亲，这次刚好有时间回来看望他，二人交流不久之后，父亲为他做了一盘饺子，男子吃了几口，饺子的味道是非常咸的，男子眼含泪水，他知道，父亲换上了健忘症，他一把抱住父亲痛哭流涕，然后镜头缓缓地离开了人们的视线。当视频播放完之后，一些学生也想到了自己的比较年长的长辈，进而留下的感动的泪水，通过这种观看影片的方式，可以实现教师在传统教学中无法达到的教学效果。由此可见，让学生感受到贴近生活的学习场景，能够引起学生在情感上的共鸣，进而使课堂教学质量得到有效的提升。

2.如何在初中道德与法治课堂中应用生活化教学模式

2.1 提高学生的学习兴趣

初中时期的学生，自身正处于青春期对生活中的所有事物有着极强的探索欲[1]。因此，初中道德与法治教学中，教师要综合学生的这一特质，将教学内容与日常生活进行有效的融合，通过学生身边真实发生的例子，引导学生对道德与法治的学习兴趣，让学生在课堂学习中更加集中注意力，进而提升课堂教学效率。例如在学习《让友谊之树常青》这节课时，课程的主要内容就是关于友谊对每个人在生活中的重要性。

2.2 构建生活化的教学情境

在实践的教学过程中，教师通过构建丰富的教学情境，可以在一定程度上很好的提高学生的学习兴趣[2]。同时，初中道德与法治的教学内容大部分都是来自现实生活的案例，这就对教师在教学中开展生活化教学，就有了良好的教学基础。使学生在学习过程中，树立起良好的价值观与世界观。但在日常教学中，教师发展一些教材中的案例，不但不会让学生感到学习兴趣，反而会引起学生的反感，这其中的主要原因就是一些教学案例与学生的日常生活的距离较远，到时在学习这些内容中，学生根本无处下手，从而使学生的学习兴趣明显降低。

2.3 实施生活化课外实践

开展生活化教学，最不能避免的就是开展有效的实践，因为实践是检验理论的唯一真理[3]。开展课外活动，也能在很大程度上提高学生对学习内容的理解能力。因此，初中道德与法治教学中，教师要注重对学生开展有效的课外实践活动，以课外实践活动来提高学生的道德与法治的理解能力，进一步让学生将掌握的学习知识，灵活的应用到日常生活中，提高学生的实践应用能力与创新思维能力。例如在学习《守护生命》这节课时，教师可以利用多媒体技术向学生播放关于守护生命内容的视频片段，如，汶川大地震人民子弟兵们，不惧辛劳、不怕牺牲义无反顾地去救助人民群众;一些身体上有残疾的人们自立自强，积极乐观的生活在人间;通过观看这些视频片段，让学生对守护生命这一词汇有了更深刻的了解。然后，教师带领学生走出课堂可以去到孤巢老人和残障人士的家中，进行献爱心活动，也可以带领学生来到一些广场，去帮助那里的流浪动物。让学生在这些实践活动中，体会到生命的艰辛，体验到生命的伟大，进而对生命更加珍惜。

3.結语

总之，在初中道德与法治教学中开展生活化教学能够有效让枯燥乏味的教学氛围变得更加的丰富多彩。进而让学生对道德与法治的学习充满兴趣。同时，在教学中开展生活化教学，能让学生在将掌握的知识灵活地运用到现实生活中。通过教师在课上为学生讲述的生活实例，使学生积极主动地去参与到课堂教学中去。通过学生的积极参与，使教师更好培养学生的道德与法治素养。

参考文献：

[1]李庆平.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].学周刊，2019（08）：101.

[2]王志旺.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（01）：114-115.

[3]王灵锐.初中《道德与法治》生活化教学模式探究[J].教育现代化，2018，5（41）：375-376.