玩瓶,激发幼儿的主动探索能力

沈洋

摘 要：本文将通过对瓶子在幼儿实验活动中的主要作用进行介绍，进而阐述如何借助瓶吞蛋实验教学激发幼儿的主动探索能力，以期为广大幼师提供可靠的参考，使其能够更顺利地开展教学。

关键词：幼儿;主动探索能力;瓶吞蛋实验教学;玩瓶游戏

1 引言

幼儿园阶段的孩子具有活泼、好动、好奇心理强等特征，其对于新奇的事物、与生活相关联的现象等有着十分浓厚的兴趣。实验教学可以有效促使幼儿主动参与到活动当中，并借助动脑、动手激发幼儿兴趣。瓶吞蛋实验教学会被其新奇现象所吸引，从而有效激发幼儿探索欲以及创造逻辑，使学习效果全面增强。

2 瓶子在幼儿实验活动中的作用

对于幼儿园阶段的孩子们而言，幼师为其开展的科学学习，其主要教学任务核心便是对幼儿探究兴趣的充分激发，以便使幼儿能够体验实验探究的全过程，培养其初步探究的能力[1]。

瓶子在人们的生活中几乎随处可见，极为普通。在幼儿园的实验活动当中，教师可以引导幼儿针对普通的瓶子思索其有什么重要作用、能够用来做什么以及能够怎么运用等问题，在此过程中，幼儿们可以提出多种多样的想法、答案，进而在探究过程中体验到实验的乐趣。在科学实验活动当中，幼师可以引导幼儿主动接触各类实验材料中的各类瓶子，鼓励其主动动手操作，主动探寻探索的趣味性。在实际实验过程中，幼师可以让孩子们借助观察、对比以及分析，及时发现、描述瓶子实验的探索过程。除此之外，有时还可以引导孩子们采用想到的方法对自身的猜测加以验证，并用各类符号、数字以及图画等加以记录，促进同伴之间展开合作、分享经验，甚至可以与幼师展开交流、合作。由此可见，一个普通的瓶子，一旦得到了幼师的合理运用，便可以让孩子们收获充满快乐的自主探索经验，玩瓶活动、实验也彰显了幼儿的科学价值。

3 借助瓶吞蛋实验教学激发幼儿的主动探索能力

3.1 实验设计意图

在人们的日常生活当中，热胀冷缩属于一个极为常见的现象，然而处在幼儿园阶段的孩子们对此现象依然缺少感知。因此，幼师可以借助玩瓶活动——瓶吞蛋实验教学，主要是为了在实验过程中，经由猜想、探寻、主动探索以及借助有趣生动的实验材料等使幼儿能够主动学习、思索、发现以及收获，进而理解和感知瓶吞蛋实验中存在的压强、热胀冷缩等原理，在过程中逐步激发出孩子们的主动探索能力。

3.2 实验目标

（1）初步掌握瓶吞蛋实验方法，对热胀冷缩原理、现象进行初步感知。

（2）严格遵循实验规则展开实际操作，对实验现象进行仔细观察，鼓励幼儿主动运用语言将自己的实验操作流程以及发现大胆描述出来[2]。

（3）促使幼儿积极思索，并且能够主动去探索日常生活当中的常见科学现象。

3.3 实验流程

（1）教师可以合理安排实验小组，让组内幼儿进行分工，可以采用组内举手表决的方式安排好每一张实验记录表中各部分主要由哪位小朋友进行填写。

（2）进行实验准备：幼师可以先借助先进的多媒体辅助教学设施向孩子们展示实验过程，先集中幼儿的注意力，同时激发出其实验兴趣。经过观察，教师先让孩子们在组内讨论此项实验应当准备哪些材料，在此过程中，会有一部分幼儿指出，此次实验应当用到打火机、瓶子、纸张以及鸡蛋，甚至会有孩子补充，应当确保鸡蛋是熟鸡蛋，且已被剥过壳。随后，教师应当鼓励孩子把提到的实验材料画在其对应的格子当中。幼师还应当让孩子们探讨实验流程应当包括哪些步骤，并由记录幼儿将每一步画出来。

（3）落实实验材料：鼓励孩子们主动向幼师索要实验材料，而幼师可以将熟鸡蛋提供给孩子们，其他材料可以让孩子们主动思考如何去得到（以考验孩子们的日常观察能力）。其中会有孩子回忆起在某个孩子过生日的时候，有教师用打火机点燃蜡烛，因此决定向该教师借打火机;班级中有现成的空瓶子和纸张。

（4）当实验材料准备齐全之后，便可以准备开始正式试验。其中某位小朋友虽然点燃了纸张，然而因为瓶口较小，孩子有一种害怕心理，尝试了几次都未将纸张丢入瓶中。特别是在燃烧的纸张掉到地上后，孩子们都比较紧张，且未采用合适的方式进行灭火。而幼师应当及时过去，向孩子们演示快速熄灭燃烧纸张的方式，即踩灭火苗。

（5）在尝试多次之后，孩子最终成功地将燃烧的纸张顺利放进瓶子之中，随后将去壳后的熟鸡蛋放于瓶口。然而在此阶段初期，孩子们却没有办法使鸡蛋被吸进瓶中。经过孩子们的共同探讨，孩子们换了一个瓶口较大的瓶子，准备进行再次实验。然而在此过程中，纸张熄灭的速度过快，鸡蛋依然在瓶口无法进入到瓶子当中。教师在此过程中，应当鼓励、引导孩子们进行进一步探讨，找到症结所在，并且重新掌握好实验前后顺序，以及每一步的衔接时间。在经过两次重新实验之后，火没有再次熄灭。此时，孩子们都能够认真观察实验过程，终于开到了熟鸡蛋一点点下落，最终掉到了瓶子当中，此时小组成员都十分开心。

4 教学分析与结论

（1）从最初的分组、分工安排，到进行实验每一步流程，再到实验的最终成功，孩子们虽然存在诸多分歧甚至抱怨，然而孩子们最终经过积极探讨、热烈争论以及举手表决等方式，能够很快达成一致，并且确保实验能够顺利地进行下去。这主要是由于，孩子们能够在探讨过程中，除了会对自己的意见、想法坚持，更会愿意聆听他人想法，并在最后接纳别人的合理意见，最终有效提升了孩子们的合作意识。

（2）在探究过程中，孩子们能够运用数字、符号以及图像等方式进行记录，并且主动和其他同伴展开合作和交流。即使在发生实验失败的状况时，孩子们没有轻言放弃，却经过认真观察、仔细分析探寻失败原因，展现了浓烈的探索欲、求知欲。

（3）在实际试验活动当中，孩子们也会借助自身较为敏锐的观察力以及在实际生活当中收获的生活经验对突发事件以及难题等进行解决，比如准确找到拥有打火机的老师、在发现瓶口小时及时选择更合适的瓶子等，在此过程中，孩子们展现了浓厚的实验兴趣，并能够主动进行实验探索。

参考文献：

[1] 徐燕.谈如何在科学活动中发展幼儿学习的主动性[J].才智，2018（23）：112.

[2] 季韫晶.让幼儿在主动探索中學习科学[J].名师在线，2018（04）：92-93.