探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略

张英莲

摘要：随着素质教育的全面深化开展，教师尤其是班主任在工作过程中应转换教学内容，以教授知识为基础做好学生的道德素质教育。大部分任课老师的工作理念就是教好自己的科目内容不把德育归為自己的任务，而班主任作为一个班级管理领导者更应该提高德育工作水平，引导学生成为一个道德水平良好的公民。本文就如何提高初中班主任德育工作水平做出探讨。

关键词：初中班主任;德育工作;实效性

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0161-01

进入中学阶段的学生学习科目增多任务繁重。并且中学生正处于青春期阶段，心理变化较大，有敏感脆弱冲动的性格弱点。而中学生具有一定的叛逆心理，更需要班主任这个重要角色在关键时期做出引导，帮助学生适应初中的学习模式找到适合自己的学习方法。要求班主任做好德育教育工作旨在提高学生道德素质水平，形成良好的人格品质，健康的学习健康成长。

1.初中班主任德育工作基本概述

1.1 进行思想道德教育目的

初中班主任德育工作包括思想教育和道德素质教育。思想教育是指班主任针对学生的学习态度和纪律行为做出总结然后进行教育活动。初中生思维浮动较大，外界因素很容易干扰到学习状态，部分初中生还有早恋，群架斗殴，辱骂教师的行为。对于跑题或有不良行为的学生及时进行思想教育让学生及时改正自己的错误，在学习上有极大的促进作用;道德素质教育主要针对规范学生的日常行为，作为学生如果有着良好的学习习惯，不仅有利于初中阶段的学习也为以后的任何学习行为打基础。培养学生良好的道德素质及较好的学习能力是学校教育的目标，是班主任工作的内容。

1.2 德育工作的内容

部分初中生的家长只在意孩子的成绩，对自己孩子的心理健康和性格不够重视。在之，家长的思想觉悟和文化水平也有限对孩子的教育表现出力不从心。班主任作为教育学生的主导者，往往要花费更多的心思了解并解决学生的问题。

2.初中班主任在德育工作中所要解决的问题

2.1 德育工作理念落后

大部分初中班主任不能完全意识到德育教育对初中生的必要性，从根本的思想上也并不觉得德育教育会有怎样的作用，也没有把德育教育作为工作的重点。而德育过程是培养学生认知、情感、意志、行为的过程。由于初学生的年龄特征是处于青春期阶段，个性差异也较大以及对品德发展的具体情况也不清楚。初中班主任应该针对学生的实际情况引导初中生在德育教育的每个方面进行发展，结合德育的具体内容做出具体的教育措施。而现今的初中班主任在进行德育教育的理念不能足以贯彻德育教育的具体任务内容。

2.2 进行德育教育的方法不完善

例如，班主任发现班上一同学上课过程中打瞌睡，不同的处理方法能达到的教育效果不同。如果是采用直接点名拍起的方式，可能会让学生没面子甚至某些男生会心里不服气而有严重的情绪波动，这样更达不到教育的目的。听闻一个教历史的初中班主任，发现课上同学睡觉，不是怒气拍起而是拿手机拍下睡觉的证据然后进行课下教育。这个方法实属巧妙，幽默的达到教育的目的，成功把握学生心理规律。作为初中班主任进行德育教育时应注意方法，不断自我完善。

2.3 班主任德育理论水平较低

教育者在进行教育活动时首先自己要有足够的理论知识基础。理论和实践相统一才能达到教育的要求。班主任担任着两个角色，既需要教授学科内容，还要做好班级的管理工作。对班主任的业务能力要求高于其他教师，对德育工作有足够的认知度且足够重视，对解决学生的日常问题管理班级有一定的经验。作为素质教育的必须要求，德育教育是促进全面发展的关联。大部分教师都能做好教学的工作，却忽略了本职工作是教育，包括教学和育人。两者必不可少，提高教师的德育工作能力从班主任抓起，班主任的德育水平是学生德育学习的保障。创造良好的学习氛围是班主任的任务，提高自身的道德素质水平也是应当的。

3.提高初中班主任德育工作水平的有效策略

3.1 转变理念

作为初中生班主任，有个良好的德育理念是决定德育工作是否成功的关键因素，也影响学生是否能受到良好的德育教育。现阶段，因为教师的德育工作不完整，对初中生的道德素质水平有一定的制约。因此，作为班级管理领导者，必须改变传统教育的观念，跟从教育改革的步伐，提高德育教育的成效。首先，班主任应该根据自己班级的特点有个确切的德育工作的计划，注意从思想，认识，行为多方面考虑，工作内容确切符合时代教育主题。再者，将不同的学生分层，有目的的进行谈话活动，引导学生形成正确的三观。其次，班主任应该重视与学生家长的交流对接，使家长了解自己孩子的优缺点重视家庭教育。家校合作共同为德育工作努力，充分实现德育工作的成效性。

3.2 班主任进行自我校正，提高自身素质

初中生的道德认知，人生观，世界观等还处于待形成阶段，班主任作为教育领导者，同样是学生行为规范的示范者，班主任表现出的较高素质会无形中让学生的精神心理受感染。因此，班主任自身要自律，以热情的工作态度待学生，提高自身素质培养更积极更有朝气的学生。

3.3 维系良好的师生关系

遵从着“从学生实际出发”的德育原则，班主任不仅是严格的教师也是可亲的长辈。放低自身姿态不仅能更亲近学生增加互相了解的机会，还能让学生从心底保持健康心态与班主任友好相处。德育的方法很多，但自身认为用情感陶冶法更有效，强制的要求都是只能让学生暂时规矩，只有让学生从内心信服班主任的教育方法，才是长久的维系方法。

3.4 营造和谐的德育工作环境

班主任在进行教育工作时要以学生为本，关心且要求严格，以激励为主坚持正面教育。从生活到学习疏导思想，充分调动学生积极性，发扬自身的积极因素。良好的沟通是和谐的体现，营造和谐环境便于班主任工作也有利于学生的健康发展。

4.结语

综上所述，班主任进行德育工作包括要落实德育的教育任务，坚守德育的原则，选择合适的德育方法。要提高班主任德育工作的成效，首先要求班主任自身有较好的道德素质，其次注意班级的特别个体采用特别的方法。班主任同志有具体的德育工作规划，为教育出具有良好道德素质水平，正确三观的初中生做基础。

参考文献：

[1]苗培周，杨晶，王彤.浅谈提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].学研结合.2017，12（3）：133-136.

[2]王玉生，李玉明.浅谈初中班主任德育工作存在的问题及完善对策[J].华中师范大学，2015，33（5）：90-99.

[3]于丽敏，周菲菲.新时期浅议提高初中学校德育教育科学性与实效性的对策[J].初中教育，2016，55（44）：123-125.