初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

刘光忠

摘要：近阶段，教育部提倡新课改，为切实满足新课改的发展要求，教师对初中数学教学模式进行了优化。这样能够激发学生学习兴趣，提高其主动提问的能力，促进学生能够充分领悟课堂知识。学生是课堂中的学习主体，教师是其中的引导主体，在具体教学中，教师就应当鼓励学生积极思考，并与学生进行平等的沟通合作，并及时对学生学习过程所产生的问题进行分析和提问，在本文中，就重点对影响学生提问的因素做出明确和探讨，并给出强化学生自主提问能力的建议。

关键词：初中数学教学;主动提问能力;培养途径

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0143-01

引言：为初中学生实行数学教学不仅能够强化学生思考能力，还能够提高学生主动提问的能力。倘若学生在专注学习的前提下，自主总结、提出问题，就必然会强化数学教学效果;倘若学生学习兴趣不明显，发言提问的积极性不明显，就可能会弱化其学习能力，降低数学教学效果。要想保证有效强化学生提问能力，就需要教师摆脱对以往灌输式教学模式的依赖，尊重学生课堂学习主体地位，进而促进学生主动提问能力的增强，提高教学效果。

1.初中数学教学中影响学生主动提问的原因

1.1 学生提问的勇气不够

初中时期的学生，正处青春叛逆期，学生心理发生了非常大的变化，心理变化一定会给学习效果带来影响。大部分学生心理封闭，对学习当中遇到的困难，不愿意说出来，不愿意表达自己真正的心理。尤其是数学，很多概念比较抽象难懂，学生出于自尊心的原因，不敢说出自己的疑问。对这些情况，初中数学教师要多了解，多关注学生在青春期的个性特征，积极引导。

1.2 侥幸心理

有些学生害怕提问，害怕出糗。有些学生碰到问题，也不会向教师提问。在这些学生心理认为自己不提，肯定有其他的学生提问。自己如果提问问题，可能会让别的同学笑话。而且学生也怕自己提出的问题没有分量，被其他同学看不起，所以这样的侥幸心理直接影响了学生主动提问。

1.3 未获得提问的机会

大多数初中数学教师在教学当中还依然是在课前将教学内容设计好，同时把设计好的问题扔给学生，导致学生根本没有提问的机会。有些初中数学教师进行课堂教学的同时，即便给学生提供了提问机会，也是对于一些成绩优秀的学生进行的。学生在传统教学模式的影响下，慢慢对教师产生了依赖，依赖教师预先设计好问题学习，随着时间的推移，導致学生降低了主动提问的能力。

2.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

2.1 课堂主体由教师向学生转变

传统的初中数学课堂教学当中，教师为主体，一味的为学生灌输数学知识，学生被动的接受知识。所以教师要设定情景，让学生参与进来，转变课堂学习的主体，保证师生良好沟通，让学生可以勇敢的表达自己的看法，直接拉近教师与学生之间的距离，营造轻松的课堂氛围。教师要认真对待每一个学生的提问，不论对错，都要激励学生提问，利用讨论的方法，让学生理解知识，给学生留出充足的时间提问思考，最终解决问题。例如教授“轴对称”这节课的时候，让学生自己讨论生活当中看到的各种轴对称图形，讨论当中指导学生说出认为这种图形是轴对称图形的原因，然后学生可以主动提问根据是否属于轴对称图形分类，让学生深入探讨，大概统一意见之后，教师再按照轴对称图形定义和知识，针对学生提问和讨论的内容进行详细的分析与解答，保证学生清楚的了解轴对称图形知识。通过这个流程，学生利用讨论可以发现问题，主动的提问，教师从之前的教学主体成为了课堂引导者，保证学生成为课堂学习的主体，如此一来，更加有助于培养学生主动提问的能力。

2.2 加强课堂交流，在质疑中引导学生主动提问

教师要对学生充满耐心与宽容，初中生的表达能力以及思维能力并不是非常成熟，可是学生的想象力以及发散思维非常强，因此学生在回答问题的时候会出现词不达意的现象，甚至有些同学会自己创造答案。对此，教师要做足准备，学会宽容同学。可是实际教学过程中，教师往往会因为课堂时间有限，打断学生的回答，认为学生并未按照标准答案回答，批评了学生。这样的教学方法极大的削弱了学生的学习积极性，直接约束了学生思维想象力和创造力的发展。学生只有发现问题才能够提问，因此教师在教学过程中要增强与学生的交流，将课堂主动权交给学生。经过与学生的交流，教师对自我教学效果进行了检验，学生产生的问题给教师提供了反馈，教师可以按照学生的问题创造理想的教学环境，激发学生学习兴趣，让学生增强解决问题的意识，如此一来，才能够让学生在课堂上主动提问。

2.3 激发学生发问的热情

初中数学教学具有明显的抽象性和复杂性，这对于思考能力还处于形象化层面的学生来说具有一定的难度。在具体学习中，学生不只是要对复杂概念做出理解，同时还需要充分领悟、掌握和运用定理和公式解决问题。如此繁琐的学习过程，使学生感到了很大压力，继而降低学生学习积极性和信心，也就无法谈及主动提问能力的提高。基于这样的考虑，教师就必须以积极的态度对教学方法做出优化，并采取相应合理的措施调动学生学习热情，提高学生主动发言的信心，使学生真正达到积极思考、拓展思维的学习状态，进而为学生持续高效学习创造条件。那么在具体教学中，教师就应加大对学生学习主体地位的重视程度，为学生创建浓厚的数学学习气氛，使学生在这样的气氛中，提高学习兴趣，并在兴趣的感召下勇于提问，强化能力。例如在具体教学中，如果有一个题目有多个解决思路，教师就应当结合这种类型题的特征，鼓励学生认真分析、发挥想象、拓展思维，以多个角度分析问题，进而强化学生主动提问的能力。

3.结语

综上所述，在初中所有学科中，数学学科最具逻辑性。学生要想切实了解和掌握数学知识就需要以积极的态度，认真思考，拓展思维。要想实现这样的目标，教师就应当以相应的教学方法来培养强化学生主动提问的能力，进而为学生的高效学习奠定基础。因此教师就应保证教学方法的科学化，合理化，激发学生学习的兴趣，调动学生发言提问的积极性，从而切实强化学生主动提问的能力，提高初中数学教学的有效性。

参考文献：

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