基于网络智能移动终端的高校环艺专业教育微课程的探索研究

摘  要：近几年我国互联网的快速发展，以手机和电脑为代表的智能移动终端得到了普遍的应用，网络学习成为高校学生新的生活学习方式。智能移动设备改变了学生传统的学习模式，让高校学生的生活学习更加多样化，微课程由于授课时间短、内容紧凑的特点，借助网络智能移动设备在线学习成为新的教学模式。通过分析高校环境艺术设计专业现状，提出运用微课程改变现有高校环境艺术设计专业教学模式和课程内容，提高环艺设计专业教学水平。

关键词：网络;智能移动终端;微课程

基金项目：本文系皖西学院校级教学质量工程教学研究项目“环境艺术设计专业课程现状与‘一体化’教学方法”（wxxy2018040）研究成果。

随着手机智能化移动终端的快速发展和普及，人们的生活越来越离不开手机带来的便利和信息。借助智能化移动终端的网络移动在线学习新模式改变了传统固定式课堂教学，它具有形式多样化和自主化的特点，成为互联网信息时代在线学习的新趋势，网络移动在线学习微课程具有学习时间短、信息新颖、学习便捷的特点，成为我国高校教育发展新的教学方向。

一、微课程产生的背景及探索

近年来，中国城市化建设快速发展与城市生态环境的承载力不断相互冲突，矛盾凸显，人们开始关心自己的生活环境。环境设计专业作为可以调解城市居民与现代城市环境场所关系的学科，对现代城市社会的发展有着重要的社会生态责任及时代文化价值。随着时代的发展，环境艺术设计逐渐发展成为我国城市建设的重要组成部分，专业的特殊性使其成为时代和社会的必需品。高校环境艺术设计属于艺术设计学科，其包含建筑室内设计和建筑户外设计，小到室内物品、家具、灯光和阴影设置以及装饰材料，大到现场绿色植物、公共设施和景观设计，它既是工程设计，同时又是人文感性艺术。在环境设计里，它包含了人与社会、城市与自然生态、建筑与景观、绿植和人文关怀等，环境艺术设计综合性使其涉及的学科范围很广，相关的知识结构也很复杂，其设计元素和项目实施是一个学科所不能完成的，跨学科是环境艺术设计教学的发展方向，同时建立有效的基础教学，提高学科的专业人才培养，也是环境艺术设计学科建设的重要目的。但目前环境艺术设计专业的建设在快速发展的形式下出现了专业设置较短、理论建设体系不够、人才培养与供求关系不匹配等问题。

智能移动终端基于操作系统，具有网页浏览、多媒体演示和应用程序安装等功能。电子设备和支持软件，具有移动性、实时性、广泛使用性和易用性。 网络智能移动终端允许学生不被限制在固定的空间和特定的时间，学生可以根据自己的需要随时安排学习和交流。 欧洲和美国将此类学习称为移动学习或移动教育，中国移动教育学习通常以平板电脑、智能手机和笔记本电脑等为代表，运用于现代网络并逐步推广、取代了原有的PC形式。 通过互联网交互式编辑处理融合网络学习资源，在高校教育教学方面的普及应用改变了原有的教学模式和学习方法，顺应了现代高校学生生活学习方式。根据“中国互联网络信息中心（CNNIC）调查显示”：有84.9%的手机用户主要是联系亲朋好友，排在第二位的是读取新闻资讯和休闲娱乐，利用手机学习和工作业务往来的比重占到58.7%。现代智能手机用户在利用网络功能时，不再僅仅联系交流娱乐，而是向提高个人能力的学习和工作方面转变。

随着互联网快速发展，各种以网络交流学习的功能软件不断出现，改变了我们原有的生活学习习惯，被称为“微观”的通信平台不断出现。“微课程”正是顺应这个时代发展的需要出现的。自2012年以来，随着可汗学院和反向课堂的全球普及，微课程受到了大学教师的青睐。微课程的特点是叙事时间短，教学内容紧凑。微课程都是以课外辅助形式出现，弱化了高校学生的学习空间限制，通过短视频的方式让学生在线学习，同时，移动学习可以通过手机和笔记本电脑等设备完成。APP技术的发展使微课程与移动终端的结合改变了传统教学模式，给现代高校学生学习带来了便捷灵活丰富的学习体验。2012年9月，教育部教育管理信息中心举办的首届标志着中国应用探索阶段的开始。与此同时，大学教育逐渐推动了微课程教育技术的探索和实验。网络智能的广泛使用，促使微课程制作不断地融入到了我们的学习和生活之中，影响了传统的教学方式。微课程教学模式完全可以应用到高校环境艺术设计专业，教师是微课程设计者和开发的主要操作者，通过设计优秀的微课程作品，提高环境艺术设计专业教学水平，同时微课堂的个性化设计和自由选择提高学生的学习兴趣和爱好。

二、微课程的概念与特点

（一）微课程的概念

2008年被称为“一分钟教授”的美国人戴维·彭罗斯提出微课程概念，他指出在讲授某一处知识要点时60秒左右完成展示。百度百科网站中将微课程解释为：通过移动设备将教学的内容以网络在线的形式进行教授和学习。我国胡铁生老师提出：微课程应以微视频对教学某一个知识点进行在线视频教学。南京师范大学张义春教授认为：微课程是一种短时、完整的教学活动结构。专注于知识点或教学环节，以达到最佳学习效果。

微课程是基于微视频，基于课堂外辅助教学方法，并通过相关课程教学安排、教学内容材料、案例练习和学生评论等进行的新型教学模式。微课程与以前的在线课程不同，虽然说两者都是通过互联网平台进行视频授课，但以往的网络课程仅仅是在网络上公开课程，其授课形式也同课堂教学一样，不提供学分和完成证书，也不设定时长，不能直接切入主题，讲授过程没有微课程短小紧凑。网络课程教学只是录制一节视频课程发布在互联网上进行相互共享，而微课程不仅具有相互共享性，具有互动性，同时还具有相互研讨性和学习上的指向性，并不完全是辅助教学。

（二）微课程的特点

1.时间短

作为现代新形式下教学辅助教育的补充，微课程的特点是课堂时间短，约十分钟，和国家规定的高校学习时间45分钟形成鲜明的对比，通过十分钟左右的时间将课堂某一章节的重难点进行讲授。现在的学生习惯于碎片化学习，微课程时间短的特点，使得高校学生​​更容易理解教学内容，能够快速专注于学习知识点，提升高校学生的专业效率。网络智能移动的运用，让微课程可以随时随地移动学习和互动学习，更符合现在学生自主开放的学习特点。

2.内容紧凑

微课程教学内容紧凑，通过课程某一章节进行分解快速展开，明确课程的教学目的，将课程分为重点和难点。由于现在学生学习性格特点是碎片化、自由化、共享化，在微课程教学上，应将教学内容和成果展示设计成符合学生的学习特点，同时要将微课程的难度和灵活性相结合以突出显示课程的特点。

3.独立性

微课程在教学的重难点和成果展示上都具有其独特性。本科环境艺术设计，教师可根据实际教学情况调整微课程的内容和实践，根据学生的不同个性，开展微实验、微辩论等传统课程上没有运用过的教学方法，增加微课程的识趣性和娱乐性，让学生更好地进入学习知识的氛围之中，更好地扩展学生的知识面和认知度。不同性格和不同层次的学生要灵活运用个性化的教学方法，根据自己的实际特点选择符合自己的学习内容，完成自己的学习计划。

4.简单易用

微课程的设计和应用是公开透明的，其设计过程也相对简单，授课老师之间可以相互沟通，共同设计。而网络课程设计是由学校统一开发和设计，固定而很难改变。因此，微课程简单易用，在实际应用过程中可以根据技术和教师的教育经验，充分考虑不同班级的实际情况，开展有针对性的应用教学，避免出现整个学科中应用一套教学模板的情况。

（三）微课程和传统课程的区别

微课程教学与传统课程教学在教学任务上有所不同，传统课程教学按照统一规定的时间来完成教与学的课程任务，要严格按照高校制定的教学大纲完成教学内容，对所授的课程进行系统、详尽地讲解。课程结构固定，难以扩展和修改现有课程。课堂以讲授为基础，PPT多媒体用作教学辅助工具，完成规定任务。微课程教学自由，时间和地点可以任意选择，主要是课后辅助学习，课程设计是知识点或教学单元设计，主要是要注重学生学习的效率。微课程基于微视频，包括微课程、微理念问题、微观评论等。微课程可以是短距离学习，如在线学习、移动学习和远程学习。

著名的教育家和心理学家布鲁姆提出：学生在适当的教学方法和足够的时间下，都可以对知识达到掌握程度。传统高校班级是统一招收，学生学习层次各不相同，间接分为好学生和差学生，无形中会挫伤学习慢的学生的学习积极性，同时会让教师主观上产生偏见，对于学习慢的学生是不利的。微课程教学可以弥补传统高校教学模式的缺失，微课程不存在主观上的偏见，对所有学习的学生是一样对待的。微课程教学具有一定的自由性，将教学内容分成若干份，组合成一个成体系的专业知识点，而这些知识点相互关联又相互促进。学生通过网络智能手机或平板电脑，根据自己的能力选择自己的学习进度。具有良好学习能力的学生，可以继续学习下一阶段的教学内容，学习能力较慢的学生可以根据自己的情况，对微课程进行反复地观看，最終完成所有知识点。同时，微课程在教学过程中可以及时掌握学生学习进度，加入阶段性考核和群组讨论，让学生全面掌握课程的内容和结构，完成教学目标。

（四）微课程的设计原则

1.课程设计时长短

微课程的最大特点是时间短。微课程教学设计原则是让每一个学生掌握教学章节。在设计高校环境艺术设计课程时，需要对教学的知识点进行系统安排，根据实际的知识点进行分解课程，但这种分解不能过于短少，否则，容易导致教学内容过于分散，造成教学资源的浪费，同时不能太复杂多变，学生可以在短时间内学习相关知识点。微课程时间简短和内容紧凑的特点，使环境艺术设计课程在教学过程中可以快速应用，让学生更好地快速学习。

2.以学生为中心

微课程在设计之初就以学生为中心，让学生充分学习体验微课程教学效果。因此，微课程要充分结合学生学习的基础知识和生活习惯，设置相应的考核标准。要考虑到不同学生智能移动终端不同配置，使学生能在智能移动终端上顺利学习。在教学过程中学生根据自己的需要，可以自由播放进度，可以分享教学内容，实现环境艺术设计课程教学的传播和完善。

3.注重互动性

微课程教学是开放的，因此高校教师在设计微课程时要注重学生与课程的互动性，不能搞一言堂，应在合适的时间设置互动环节。同时，要注意学生在学习微课程中的反馈，及时解决学生提出的问题，积极调动学生的学习热情，从而促进学生对微课程的好感，认真完成环境艺术设计专业课程制定的教学目标。

4.注重画面感

微课程在授课时，可以根据教学内容添加一些教师的讲课镜头，加强画面的质感，吸引学生的注意力。必要时添加详尽的字幕帮助学生了解所学内容。作为教师要注意国内外优秀微课作品，提高自身的专业能力。

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作者简介：张虎，硕士，皖西学院艺术学院讲师。研究方向：环境艺术设计。