历史教学应当凸显生活教育理念

李菊芳

摘 要：陶行知是我国著名的教育家，他提出了生活教育理论，生活教育思想给我们的历史教学以新的启示，我在教学中充分运用生活教育理念设计和组织历史教学工作：一、联系时事政治开展历史教学工作，二、发掘民间资源辅助历史教学工作，三、自主搜集素材支撑历史教学工作，四、深入生活调研延伸历史教学工作。

关键词：陶行知 生活教育理论 历史教学 学生生活

【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0183-01

陶行知是我国著名的教育家。他是中国近现代教育的开创者。早在二十世纪三十年代，陶行知便提出了生活教育理论。一是陶行知说“是生活就是教育，不是生活的就不是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育”；“是康健的生活，就是康健的教育，是劳动的生活，就是劳动的教育，是不劳动的生活就是不劳动的教育，是科学的生活，就是科学的教育；是不科学的生活，就是不科学的教育；是艺术的生活，就是艺术的教育，是改造社会的生活，就是改造社会的教育，是不改造社会的生活，就是不改造社会的教育。”二是他还说：“一切教育必须通过生活才有效，教育与广阔的社会生活紧密联系起来，不仅可以获得充实的内容，而且可以使教育对生活发挥真正伟大的促进作用。

陶行知的生活教育理论对当今教育，有着深远的影响。反思我们以往的历史教学，只注重历史知识的传授，教师总是停留在课本，很少站在学生生活的角度来设计和展开教学活动，致使历史课程被认为是最枯燥的学科，学生难以对历史学习产生兴趣，反而成了学生学习的一种负担。我在教学中充分运用生活教育理念设计和组织历史教学工作，取得了较好的效果，我将结合教学实践进行简要分析。

1.联系时事政治开展历史教学工作

历史就是一段漫长的生活，从古代到近代再到当代，每一段历史时期都有其独特的背景。教师在历史教学中一定要联系学生的生活感知，特别是他们普遍关心的时事政治开展历史教学，达到知古论今、古今对比，以深化理解加强教育。

我在讲授美国1787年宪法的时候，我先引入了一则美国新闻：2017年美国国土安全部201 7年2月4日发布声明称，根据美国华盛顿州两区联邦地方法院法詹姆斯？罗巴特3日作出的裁决，在全美范围内暂停实施总统特朗普颁布的限制难民等群体入境的行政令。从材料中我们可以看出美国总统的权力是受美国最高法院制约的。一下子把学生的注意力吸引过来，总统权力为什么会受最高法院的制约，让我们一起来学习美国1787年宪法，一起来了解它的精妙之处。

2.发掘民间资源辅助历史教学工作

历史教学中的许多内容，在民间生活中还有着千条万缕的痕迹，引导学生深入生活中，将这些残存的资源汇聚起来，就能够拼凑出一幅完整的历史图，达到身临其境的效果。例如在讲七上第2课原始农耕生活，可带领学生参观苏州工业园区唯亭草鞋山遗址，草鞋山文化遗址是典型的新石器文化时期的遗址，遗址分为五个区，文化堆积层厚11米，可分10层，从马家浜文化、崧泽文化、良渚文化到春秋吴越文化，整个序列几乎跨越太湖地区、乃至长江下游一带新石器时代，到先秦历史的全部编年。学生通过参观，发现历史就在我们身边，更好理解书本内容。

3.自主搜集素材支撑历史教学工作

在《外交事业的发展和国防建设成就》教学中，我指导学生去了解我国外交事业从新中国成立到如今经历了怎样的发展阶段，每一阶段呈现出什么样的特点，我国的外交事业取得了哪些辉煌的成就，中国在国际事务中发挥了怎样的作用，扮演了什么样的角色，以及了解我国军队现代化建设取得的成就，联系当前军队深入改革的目标方向以及预期成效等。这些方面自主搜集的素材有些来源于生活中的渠道，有些来源于网络、专业书籍等，只要认真搜集，学生在历史学习中就能够充分拓宽知识，有助于加深对历史学习内容的理解）这样的学习方式源自陶行知先生的生活教育理念，学生不再是直接接受历史知识点，而是通过深入生活拓宽思路，自主搜集资料调查研究，这才取得了历史学习丰硕的成果。

4.深入生活调研延伸历史教学工作

初中生己经具备了一定的思维分析研究能力，如何让学生在历史学习中进行充分的拓展，特别是延伸到生活中彰显生活教育理念，培养调查分析能力，这是广大教师应当深入研究的重要内容。我在教学中重视让学生深入生活去寻找资料，深入生活去研究世界，深入生活去揭示道理。例如八上《人们生活方式的变化》一课教学之后，我布置学生进行相应的调查研究，调查的方向是“解放后、改革開放前、现在”二个时间节点，人们的生活水平发生了怎样的变化，具体表现在哪些方而，从衣食住行等不同的角度进行分析研究。这种调查研究既要着眼于本地区不同阶段发展的现状，从经济数据、图像资料的对比进行分析，也可以立足于学生的家庭、个体生活，从一滴水折射出太阳的光芒，较好地体现对历史发展规律的揭示与认识。通过这样的分析调查研究，学生从生活中的数据、案例进行梳理总结，揭示了经济社会发展的规律，揭示了发生变化的根本原因等，这样就充分彰显了生活教育理念，也使学生的综合素质得到了提升。

综上所述，贯彻陶行知先生的生活教育理念对当今历史教学具有积极的指导意义，广大教师要认真分析、深入研究，将生活教育理念贯穿落实到教学设计与教学组织以及教学拓展的每一个环节，更好地发挥其作用。

参考文献

[1]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究（基础教育），2009（03）