培养初中生良好英语学习习惯的策略研究

陈晓华

摘  要：培养学生良好的英语学习习惯能够充分调动学生学习的主体地位，为学生学习英语奠定夯实的基础知识。因此，初中英语教师在教学中，应首先研究如何培养学生良好的英语学习习惯。本文从多样化训练学生听力、鼓励学生开口说英语、利用微课指导高效预习等方面来阐述培养初中学生良好学习习惯的有效策略，以期能够给广大一线初中英语教师以帮助。

关键词：初中生;英语学习习惯;培养;策略

初中阶段的学生在学习英语之初对英语存在着较为浓厚的学习兴趣，但是由于传统英语教学内容的枯燥、乏味，教学形式的单一、陈旧，使得学生在揭开了英语神秘面纱后逐渐降低了学习的兴趣，良好学习习惯的养成更是成了痴人说梦，这些都对学生的英语学习产生了极为不利的影响。鉴于此，初中英语教师应将培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣当作教学的重中之重，从多样化训练学生听力、鼓励学生开口说英语、利用微课指导高效预习等方面来对学生进行良好学习习惯的培养，以期能够使得这一教学目标得以顺利达成。

一、多样化听力训练，帮助学生克服听力障碍

在初中英语中，听力虽然只占很小的部分，但是由于其对学生说、读、写等英语其他方面的巨大影响，理應受到初中英语教师和学生的高度关注。但是，在传统的听力教学中，教师往往只注重结果，而忽略了对学生进行听力技巧的训练，使得学生产成了畏难、厌烦心理，这给学生听力的提升制造了巨大的障碍。鉴于此，初中英语教师应重视对学生进行听力训练，通过鼓励引导学生收听英文广播、学唱英文歌曲、观看英文电影等多种形式来激发学生听英语的兴趣，并通过帮助学生分析听力资料陷阱和难点、勾画记录重点词语等方式来对学生进行听力训练，从而促使学生在反复的听力练习中克服听力障碍，提高听力能力。

例如，在学习《I usually come to school by subway.》这部分内容的时候，我就通过指导学生进行多样化听力训练来帮助学生克服听力障碍。上课伊始，我首先以一首关于交通工具的英语儿歌来活跃课堂气氛，并让学生学习各种交通工具的英语发音。接着，我给学生播放了一段关于人们出行方式的听力资料，并让学生勾画重点信息，如人的姓名和对应的交通工具。通过反复训练，学生能够判断听力的大致意思。在课余时间，我还鼓励学生收听BBC、VOA等英文电台来进行听力训练，学唱英文歌曲来培养学生的英语语感，如此使得学生对听力的恐惧感降低了。这样，我通过多样化的听力训练，帮助学生克服了听力障碍，提高了学生的听力。

二、组织学生结对学习，鼓励学生开口说英语

在传统英语教学中，教师往往采用灌输的方式将单词、语法、句型等知识一股脑地抛给学生，使得英语的读、写、说一度成为了学生学习英语的主要阻碍。枯燥、乏味的英语理论知识消磨掉了学生最初学习英语的热情，也加深了学生理解的难度，使得学生难以真正消化课堂学到的知识，使得英语学习形成了恶性循环，很多学生连大声开口说英语的勇气和自信都没有，良好的英语学习习惯更是无从谈起。对此，教师应积极组织学生间进行两两结对学习，让学生与学生之间用英语进行对话、交流，通过互帮互助并相互鼓励，促使学生能够开口说英语，并不断地提高学生的自信心和表达能力。

例如，在学习《Where are you from？》这部分内容的时候，我就让学生通过两两结对学习来训练听说英语的能力。课上，我让结对小组通过互相询问的方式来对全班学生的信息进行统计，需要运用学到的句型：What's your name？ Where are you from？ What's your telephone number？通过结对学习，使学生间能够熟练运用英语来进行对话和交流，这样，学生使用英语表达的自信心就增强了。接着，我请几名学生来展示和汇报统计结果，使得学生的英语表达能力得到了进一步锻炼。

三、利用微课指导预习，培养学生自主学习习惯

充分调动学生自主学习积极性，促使学生养成良好的预习、复习习惯，对提高学生的英语学习能力至关重要。英语的学习与其他学科的学习有所不同，学习英语初期，英语的发音、听读都需要有教师的带领才可以实现，这就使得很多学生对英语课本的课前预习有心无力。但是，先进教学媒体在课堂上的广泛应用为学生课前预习提供了良好的帮助。教师可以将新课内容制作成微课，利用微课来引导学生学习英语的发音、单词的拼读、阅读和听力的训练等，从而促使学生能够提高自主课前预习的兴趣，并逐步养成良好的自主学习习惯。

例如，在学习《What would you like to drink？》这部分内容的时候，我就通过利用微课来指导学生预习，以培养学生的自主学习习惯。我将新课中涉及到的食物单词配上图片和发音，以及“What do you usually have for breakfast？”的阅读对话制作成微课，利用微课来指导学生进行课前预习。通过利用集音、频、画于一体的微课引导学生进行课前预习，使得学生熟练掌握了新课中的单词和对话，提升了学生英语学习的自信。久而久之，学生尝到了课前预习的甜头，自然而然地就养成了课前自主学习的好习惯。

总而言之，培养学生良好的英语学习习惯是一项长期而艰巨的任务，需要教师在教学中持之以恒地对学生进行培养和训练，从而促使学生习惯成自然，将英语学习变成学生的自觉行动，进而促使学生良好的英语学习习惯得以养成。

参考文献：

[1]刘枫.听说读写在英语学习中的作用[J].内蒙古电子学刊，2008（2）.

[2]孙皓.新课改背景下初中英语教学路径探析[J].神州教育，2013，5（15）.