妙用情境教学法，添彩高中英语教学

胡冰三

摘  要：将情境教学法融入到英语教学之中，不仅有利于调动学生学习的主动性，还有利于构建生动活泼的学习空间。有鉴于此，高中英语教师应该积极地为学生创设缤纷多彩的教学情境，从而使学生陶醉在美好情境之中，使学生快乐地咀嚼英语知识。基于此，本文从高中英语教学实践出发，就情境教学法在高中英语教学中的应用进行探究。

关键词：高中英语;情境教学法;影视情境;图画情境

情境是英语教学的必备因素。然而，现阶段的高中英语教学缺乏合适的情境。如果教师不能有效地创设合适的情境，势必会降低英语教学质量与效果。所以，高中英语教师应该主动地采用情境教学法，为学生构建生动、形象、直观、恰当的课堂情境，从而使学生入情入境，使学生能够高效学习。基于此，本文探讨了高中英语教学中的情境创设。

一、创设影视情境，激发学生的探究兴趣

俗话说：“他山之石可以攻玉。”教师把影视资源融入到英语教学中，不仅有助于增加英语教学的生动性，还有助于激发学生的探究兴趣。有鉴于此，高中英语教师应该意识到影视资源的优势，利用丰富多彩的影视资源，为学生创设具有生动性的课堂情境。

以《Healthy eating》教学为例。首先，教师利用多媒体设备向学生播放《舌尖上的中国》视频片段，并对学生说：“Please watch this video and tell us what you feel.”于是，学生对这一视频进行仔细的观赏。等观看结束后，有的学生说：“I see all kinds of delicacies.”有的学生说：“I learn about a healthy diet in this video.”还有的学生说：“This video highlights the importance of a healthy diet with delicious food.”然后，教师对学生说：“Please read the text  Healthy eating aloud and think about what the text tells us.”于是，学生认真地朗读《Healthy eating》。最后，教师引导学生学习《Healthy eating》中的重点词语、句型以及语法知识。总之，教师在《Healthy eating》教学中，通过给学生播放影视资料的方式，把影视情境与英语教学充分融合起来，从而激发了学生的探究兴趣。

二、创设图画情境，丰富学生的视觉体验

图画是一种具有直观特点的艺术形式，鲜艳的色彩构成了图画最精彩的一笔，鲜活的形象展示了图画最生动的一面。教师把图画情境融入英语教学中，不仅有助于提高学生的专注力，还能丰富学生的视觉体验。有鉴于此，高中英语教师应当借助图画之美，展现情境之妙。

以《Canada-The True North》教学为例。首先，教师对学生说：“Boys and girls，the text we are studying today is Canada -The True North referring to Canada，how much do you know？”于是，学生就加拿大的有关信息进行发言。有的学生说：“Canada is a highly developed capitalist country.”还有的学生说：“Canada has the longest coastline in the world.”然后，教师向学生展示关于加拿大的图画，并让学生就图画内容进行发言。于是，有的学生说：“The first picture shows the Canadian flag. Maple is the national tree of Canada and the symbol of the Canadian nation.”有的学生说：“The second picture shows the national emblem of Canada，three golden lions，an upright red lion，a harp and three lilies.”有的学生说：“The third picture shows the maple leaves of Canada，which is known as the  country of maple leaves.”还有的学生说：“The third picture shows the beaver，the largest medium-sized amphibian in rodents.”最后，教师引导学生阅读《Canada-The True North》，并让学生思考课文是如何介绍加拿大的。总之，教师在《Canada-The True North》教學中，通过向学生展示关于加拿大图画的方式，充分创设了图画情境，从而丰富了学生的视觉体验。

三、创设生活情境，调动学生的生活经验

英语教学不是教师在空中建楼阁，而是从生活中捕捉英语知识的身影。所以，高中英语教师在英语教学的过程中，应该通过创设生活情境，引导学生牵手现实生活，从而调动学生的生活经验。

以《Festivals around the world》教学为例。首先，教师对学生说：“Students，today's theme of our study is the festival. Now，please read the text Festivals around the  world.”于是，学生对《Festivals around the world》进行阅读。然后，教师让学生结合生活经历，说一说自己喜欢的节日。于是，有的学生说：“Dragon Boat Festival is my favorite festival. I can eat zongzi.”有的学生说：“Lantern Festival is my favorite festival. I can watch lanterns.”还有的学生说……最后，教师引导学生学习本课中的其他内容。总之，教师在教学中通过让学生结合生活经历畅谈自己喜欢的节日的方式，充分创设了生活情境，从而使学生的生活经验得以调动。

综上所述，教师在高中英语教学中，通过创设影视情境，激发学生的探究兴趣;创设图画情境，丰富学生的视觉体验;创设生活情境，调动学生的生活经验等方式，充分提高了英语教学的有效性，从而使学生在快乐的氛围中尽情地领略英语教学的精彩。

参考文献：

[1]曹一飞.谈如何在高中英语教学中实践情境教学法[J].中国校外教育，2017（32）：83.

[2]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊，2017（11）：105-106.