妙用情境教学法,添彩高中英语教学
2019-09-10胡冰三
胡冰三
摘 要:将情境教学法融入到英语教学之中,不仅有利于调动学生学习的主动性,还有利于构建生动活泼的学习空间。有鉴于此,高中英语教师应该积极地为学生创设缤纷多彩的教学情境,从而使学生陶醉在美好情境之中,使学生快乐地咀嚼英语知识。基于此,本文从高中英语教学实践出发,就情境教学法在高中英语教学中的应用进行探究。
关键词:高中英语;情境教学法;影视情境;图画情境
情境是英语教学的必备因素。然而,现阶段的高中英语教学缺乏合适的情境。如果教师不能有效地创设合适的情境,势必会降低英语教学质量与效果。所以,高中英语教师应该主动地采用情境教学法,为学生构建生动、形象、直观、恰当的课堂情境,从而使学生入情入境,使学生能够高效学习。基于此,本文探讨了高中英语教学中的情境创设。
一、创设影视情境,激发学生的探究兴趣
俗话说:“他山之石可以攻玉。”教师把影视资源融入到英语教学中,不仅有助于增加英语教学的生动性,还有助于激发学生的探究兴趣。有鉴于此,高中英语教师应该意识到影视资源的优势,利用丰富多彩的影视资源,为学生创设具有生动性的课堂情境。
以《Healthy eating》教学为例。首先,教师利用多媒体设备向学生播放《舌尖上的中国》视频片段,并对学生说:“Please watch this video and tell us what you feel.”于是,学生对这一视频进行仔细的观赏。等观看结束后,有的学生说:“I see all kinds of delicacies.”有的学生说:“I learn about a healthy diet in this video.”还有的学生说:“This video highlights the importance of a healthy diet with delicious food.”然后,教师对学生说:“Please read the text Healthy eating aloud and think about what the text tells us.”于是,学生认真地朗读《Healthy eating》。最后,教师引导学生学习《Healthy eating》中的重点词语、句型以及语法知识。总之,教师在《Healthy eating》教学中,通过给学生播放影视资料的方式,把影视情境与英语教学充分融合起来,从而激发了学生的探究兴趣。
二、创设图画情境,丰富学生的视觉体验
图画是一种具有直观特点的艺术形式,鲜艳的色彩构成了图画最精彩的一笔,鲜活的形象展示了图画最生动的一面。教师把图画情境融入英语教学中,不仅有助于提高学生的专注力,还能丰富学生的视觉体验。有鉴于此,高中英语教师应当借助图画之美,展现情境之妙。
以《Canada-The True North》教学为例。首先,教师对学生说:“Boys and girls,the text we are studying today is Canada -The True North referring to Canada,how much do you know?”于是,学生就加拿大的有关信息进行发言。有的学生说:“Canada is a highly developed capitalist country.”还有的学生说:“Canada has the longest coastline in the world.”然后,教师向学生展示关于加拿大的图画,并让学生就图画内容进行发言。于是,有的学生说:“The first picture shows the Canadian flag. Maple is the national tree of Canada and the symbol of the Canadian nation.”有的学生说:“The second picture shows the national emblem of Canada,three golden lions,an upright red lion,a harp and three lilies.”有的学生说:“The third picture shows the maple leaves of Canada,which is known as the country of maple leaves.”还有的学生说:“The third picture shows the beaver,the largest medium-sized amphibian in rodents.”最后,教师引导学生阅读《Canada-The True North》,并让学生思考课文是如何介绍加拿大的。总之,教师在《Canada-The True North》教學中,通过向学生展示关于加拿大图画的方式,充分创设了图画情境,从而丰富了学生的视觉体验。
三、创设生活情境,调动学生的生活经验
英语教学不是教师在空中建楼阁,而是从生活中捕捉英语知识的身影。所以,高中英语教师在英语教学的过程中,应该通过创设生活情境,引导学生牵手现实生活,从而调动学生的生活经验。
以《Festivals around the world》教学为例。首先,教师对学生说:“Students,today's theme of our study is the festival. Now,please read the text Festivals around the world.”于是,学生对《Festivals around the world》进行阅读。然后,教师让学生结合生活经历,说一说自己喜欢的节日。于是,有的学生说:“Dragon Boat Festival is my favorite festival. I can eat zongzi.”有的学生说:“Lantern Festival is my favorite festival. I can watch lanterns.”还有的学生说……最后,教师引导学生学习本课中的其他内容。总之,教师在教学中通过让学生结合生活经历畅谈自己喜欢的节日的方式,充分创设了生活情境,从而使学生的生活经验得以调动。
综上所述,教师在高中英语教学中,通过创设影视情境,激发学生的探究兴趣;创设图画情境,丰富学生的视觉体验;创设生活情境,调动学生的生活经验等方式,充分提高了英语教学的有效性,从而使学生在快乐的氛围中尽情地领略英语教学的精彩。
参考文献:
[1]曹一飞.谈如何在高中英语教学中实践情境教学法[J].中国校外教育,2017(32):83.
[2]普香岚.情境教学法在高中英语语法教学中的实际运用[J].学周刊,2017(11):105-106.