情感教育在高中政治教学中应用的思考与实践

魏定敏

【摘要】  高中阶段的学生缺乏丰富的社会经历，对事物的认知能力也比较薄弱，所以在对具有抽象性特点的高中政治知识进行学习时，会感到枯燥乏味。但是对于高中政治學科而言，其又是提高学生思想道德素养，帮助学生形成正确“三观”的重要方式。因此，如何采用有效的教学方式解决二者之间的矛盾就成为素质教育理念下教学工作者需要研究的重点问题。

【关键词】  情感教育 高中 政治教学 应用

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）07-073-01

情感教育是在新课程改革不断深入的过程中而产生的一种创新型教学模式，也是教学工作者在开展教学工作中不可缺少的重要环节，将这种教学方式应用到高中政治课堂教学中，不仅能够营造和谐融洽的学习氛围，构建和谐的师生关系，在学习中增强学生的情感体验，同时在学生健康人格特征的形成以及正确人生观价值观的树立中也具有积极意义。

一、饱含热情让课堂“温暖”

在高中政治教学中，为更好的渗透情感教育，教学工作者不仅要将课堂设计以及教学内容的筛选做为需要进行的重点工作内容，同时也要结合实际的教学内容，对自身的情绪进行适当的调整，以良好的情绪对学生进行渲染。因为教学工作者在日常教学中的言行举止，都能够对学生的学习情绪产生潜移默化的影响，只有教学工作者保持良好的情绪，充满激情和感染力，站在讲台上，并向学生流露出内心的微笑与愉悦，才能够使学生获得学习的动力，并在教学工作者情绪的渲染下，激发自身的情感，积极的投入到课堂教学中，从而将情感教育有效性充分发挥出来。

具体来说，在课堂教学活动中，教学工作者要对自身的情绪进行自我调节，不带消极情绪进教室，饱含热情面带微笑上讲台教学工作者站上讲台，营造良好的课堂氛围，为情感教育的渗透与高中政治学科内容的高效学习做出良好的铺垫。另外，教学工作者还可以不断提升自身的幽默感，增强自身的人格魅力，以确保能够在活跃课堂氛围的同时，将学生的学习激情带动起来。

例如，在对高中政治教材中“联系具有客观性”的相关知识内容进行教学时，其中有一条知识点为人为事物的联系也具有客观性，为了能够更好的带动学生，教师可以说：“同学们，我们之间的这种师生关系就是通过教育实践建立起来的人为事物的联系，一旦这种联系建立起来，就不会以我们的意志为转移，不管你是否优秀，因为无论你将来是否考上名牌大学，你们都是我的‘亲学生’。”这样一来，既能够带动学生的学习情绪，又能激发学生的求知欲望，还能构建和谐的师生关系，并在接下来的学习中发挥学生的主体作用。

二、注重互动让课堂“灵动”

教师与学生统一于教育教学过程中，所以在素质教育理念不断深入的教学背景中，为更好的在高中政治课堂教学中渗透情感教育，教学工作者就要充分尊重学生的人格与学生的个性化发展，而作为学生，也要对教学工作者的劳动进行充分尊重，从而实现师生之间的情感交融以及和谐的学习氛围，并对互动的课堂进行有效的构建。同时，在这一过程中，教学工作者要积极转变自身的主导者角色，成为学生学习过程中的指导者，与同学构建平等关系，共同参与到知识的探究中，并针对学生遇到的问题给予正确的引导;如果在学习的过程中，针对具体的内容组织学生开展辩论活动，那么教学工作者也可以将自己作为辩论队的一员，积极的参与到辩论当中。

例如，在对高中政治教材中“为人民服务的政府”相关知识内容进行学习时，教学工作者可以组织学生参与辩论活动，正方的观点可以设定为：管的范围广，内容涉及的越多就是好政府;反方的观点是：管的范围越小，内容涉及的越少越是好政府，然后与同学积极的互动，并参与到其中一方的辩论队中，针对自己内心的想法进行积极的表达，这样一来，不仅能够帮助学生掌握“政府应该做到法无授权不可为，法定职责必须为，既不越位，也不缺位，更不能错位”的知识内容，同时也能够在这一过程中拉近与学生之间的距离，使师生之间的关系变得更加融洽与和谐，从而使学生实现快乐、高效学习。

三、贴近生活让课堂“现实”

对于高中阶段的学生而言，由于其家庭环境与生活经历不同，所以在兴趣爱好以及思维发展方面难免会存在差异，所以，要想将情感教育充分融入到高中政治的教学中，教学工作者就要对学生的个性化特点充分尊重，并积极发展学生的个性，使学生能够在学习中感受到成长的乐趣，在成长中体会学习的乐趣。

例如，在对高中政治教材中“多彩的消费”相关知识内容进行学习时，教学工作者可以与生活实际相联系，让学生利用假期时间对家庭消费结构、高中生消费心理等内容进行调查，并让每一位同学将自己调查到的内容与其他同学和教学工作者积极分享，由大家共同点评。另外，为更好的促进学生的个性化发展，教学工作者也可以对学生的能力以及个性进行综合判定，引导思维比较活跃的学生针对与消费有关的活动进行策划，由语言表达能力、社交能力比较强的学生进行主持，并有逻辑思维能力以及总结能力比较强的学生针对活动的相关内容进行总结。这样一来，不仅能够使学生正确的认识自我，将自己的个性以及特长充分发挥出来，同时也能够让学生正确认识学习与实际生活的紧密关系，从而在高中政治学习中，提高自身的主观能动性与学习效率。

四、结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深入，在高中政治教学中运用情感教育，不仅是教学工作者需要开展的重要工作内容，同时也是丰富学生情感体验，活跃学生思维的重要方式，所以教学工作者要充分认识情感教育运用的重要性，通过多元化的方式将其有效性充分发挥出来。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李颖.浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果[J].亚太教育，2016（29）：297-297.

[2]刘亚妮.浅谈如何在高中政治教学中渗透情感教育[J].文理导航，2016（9）：72-73.

[3]于国华.浅析情感教育在高中政治课中的运用——以山西省大同市鹏达学校为例[J].文教资料，2017（12）：231-233.