让爱驱散阴影

许爱华

摘 要：我们每一位教师都用一颗最真诚最纯朴的爱心去感化和温暖每一个后进生，让他们更加阳光灿烂，在充满爱的和谐的蓝天下健康茁壮成长。

关键词：爱心;温暖;后进生

泰戈尔说：“不要流连于采集花朵并保存它们，你只需要向前走，因为鲜花会在你一路上自己不断地开放”。在平日的教育教学生活中，我们教师，不能仅仅地关注学生的学业成绩，这样一来，自律性不强的学生慢慢就对学习没兴趣了，久而久之，他们落下的学习内容会越来越多。在心灵上，越发觉得老师对他们关注不够，老师的心思都盯着那些成绩好的，忽视了差生的存在，渐渐产生“上学没劲儿”的阴影。所以，我们还要特别留心，关注学生个体的处境和需要，帮助他们正确认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上积极主动地有所追求，让他们都有长进，他们自然会感恩美好的生活，感谢老师给予他们的阳光，正如感谢火焰的光明，而你只需要一直耐心地站在阴影里，做一名伟大的持灯者。

李想，是一个抱着混毕业证想法的一个学生，从不交作业，每次上课他都心不在焉，下课就和几个学生聚到一块儿，在楼道里起个哄，引学生一阵阵笑，倒是自觉得很风光。一谈学习就皱眉头，对他我真有些想放弃了，转念一想，现在才上高一，如果我不提醒他，不关注他，不光这个学生没指望了，还会影響全班学生的学习氛围，这孩子恐怕混不到高三。一次，我以让他帮我送电脑为借口，把他带到了办公室，我让他坐一会儿，侧面想了解一下他。有意说：“李想，看你每天很开心的，想过学习没有。”他看看我，坦诚的地说：“哪开心，我学不会，老师也不在意我，别人也嫌我笨，回到家，我妈妈总说，谁谁谁，和你一块儿上的学，你看人家成绩多好，妈妈总是嘟哝我，老师看我开心，那是表面上的，其实我心里很痛苦、很烦恼呢！”

这一席话，让我听了，心里挺不是滋味。回想自己，整天赶于教学进度，确实也忽略了差生，他们青春年少，如果心灵中凝结了一个消极的阴影，这是一种多么可怜可悲的不幸啊。那些不遵守纪律、不爱完成作业、学习成绩差的学生，长期生活在一种消极心理环境中，“自己是一个坏孩子，自己比别人笨”的烙印，对他们的一生来说，是何等的可怕啊！

自己认为自己不行的孩子不一定不行，自己认为自己不好的学生也不一定不好。每个人都有自己独特的潜质，蕴藏着与众不同的能量，教师要看到这一点，并在大家面前把这个闪光点鲜明地指出来，使这些学生对生活和学习充满信心，犹如平静的海面上航行的小船，突然得到了风力的鼓舞，才会更加顺利地到达成功的彼岸。我们要尽一切所能，理解鼓励他们，让他们自己来证明自己也能行。

李想的语文基础知识和基本技能很差，在学习《琵琶行》中，我发现他有好多字咬不准，例如：“未成曲调先有情”中的“调”字读成了“tiáo”，“又闻此语重唧唧”中的“重”字读成“zhòng”，“浔阳江头夜送客”中的“送”读成了“xùn”等等。我在他的课本上，帮着他标注字音，引导他练习朗读，他先上来不好意思。我对他说：“读出来，就是一种尝试，就是一种挑战，学习的过程，就是挑战困难的过程，就是体验成功的过程，你尽管大胆读，不要顾虑。”在我的再三鼓励下，他就慢慢地练习起来。当课文讲完了，他仍然不能背诵重点语句，我就在课余时间，专门定好时间地点，或者我到教室，或者他到办公室，坚持了整整一个多星期，他终于能把课文读熟了，这个时候，他鼓足了勇气，对我说：“老师，你再给我几天，我来找你背课文。”过了几天，我正在办公室批改作业，忽然听到有人在敲门。当我轻轻地说：“请进！”门被推开了，李想，拿着课本进来了：“老师，我给你背《琵琶行》。”我很兴奋地说：“好啊。”他把课本放在桌上，非常流利、非常标准地背了起来。我听着，感慨不已，问：“李想，你怎么背得这么熟练，而且读音都非常准确。他低低地说：“我周六周日在家里练了好多遍，来到学校之后，每天晨读课前都念上两三遍，怕给你背时又忘了，我又向同位背了几遍。我点头夸奖说：“太棒了，你真厉害。”

下一节语文课，刚刚上课，我就对全班同学说：“《琵琶行》这篇课文，我们学过了，老师没要求背全文，只是让背诵重点的句子，有一位同学主动熟练地背诵了全文，大家猜猜这个同学的名字。大家不约而同地说：“李想。”我很不解，本以为学生不知道呢，所以才故意这么说。就问：“大家怎么知道老师要表扬这个同学呢？”他的同位说：“李想这几天，背课文太入迷了，地球人都知道。”

紧接着，全班不由得鼓起了掌声。掌声持续了好久，我对大家说：“李想同学，这么留心背课文，这么用心，背得这样好，是我们学习的标兵，大家应该向他学习，学习他的刻苦和坚韧的精神。”

第一专题测试，他只考了50多分。我在他的试卷上，写了这样的评语：“五班是一个团结的班集体，有老师和同学的帮助，你在学习中遇到的困难就是大家的困难，相信自己，你看，阅读短文都留下了空白，白白地丢了分数不是，再看看作文，只写了个开头，如果接着写写，写完整就会提高分数了。”在纠错试卷上，李想把没有做的题都做了非常认真的修改。他说：“我本来认为，语文试题是可以随便做做的，不会的就扔下不做了，现在知道太可惜了。以后，我每道题都去试试，再也不这么想当然了。”

给了学生一份助力，就一定能给他带起电来的。李想开始对学习的各个环节都注意了，别人回答问题，他的耳朵最长，还经常补充评价，提出自己的看法;课下的行动也快多了;课本上也开始记笔记了，这不，专题二的测试，李想同学的语文成绩接近80分了。大家都认为他最近的表现不错，轮到值日的时候，还主动帮着其他同学打扫卫生。特别是课堂上，我看到他那一双渴求知识的目光，心里就感到特别欣慰。李想的爸爸说：“他像变了一个人似的，在家里也不和父母顶嘴了，以前周末回家，即使做得再好吃的东西，他也是挑三拣四，嫌这嫌那的，让我们做家长的没办法。现在变得懂事多了，有时回家还扫扫地，看看书，写写作业，以前，我们没见过他的书包。”

这些点滴的进步，在优秀学生那里，是微不足道的，可是在这些差生身上，是多么的让人惊喜。李想，这么一个普通的差生，感受到努力带给自己带来的快乐;他的父母，更从这些一点点的进步中，品尝着做家长的幸福;做教师的我，把关爱的阳光照耀到每一个后进生，驱散心灵的阴影，让他们沐浴阳光雨露，健康茁壮成长。