高中日语阅读教学现状分析及对策研究

邴守香

摘 要：随着国家发展的需求和新课改的深入，高中学段以日语替代英语参加高考成为一种优势，近几年高中日语班的开设也如雨后春笋，势如破竹。全国各地初高中日语生越来越多，基于此，本文主要分析开展高中日语阅读教学的意义，探讨当前教学当中存在的一些问题，并指出针对性对策，以提高高中日语阅读教学的效果。

关键词：高中语言教学;日语阅读;学生动机

1 引言

日本作为我国最重要的贸易伙伴之一，其经济、科技、社会管理都有很多值得我国发展借鉴之处，日语学习也在这样的背景下不断地拓展。很多高中生都对日本文化、日本科技、日本经济发展等等，抱有很强烈的兴趣。但是长久以来我国的日语阅读教学主要是在大学当中开展，高中生并没有相应的阅读教学基础。

2 高中日语阅读教学现状

首先，有一些学生在日语阅读方面学习动机不纯正。例如，一些学生只是针对性的进行日语阅读，选择一些动漫文化、宅男文化等片面地文化，进行单纯的学习，甚至还有一些学生只是一时兴起，参与到日语阅读学习的过程当中，而没有根本上进行语言系统学习的动力。这些学生既不适合学习日语，可能还会在学习日语的过程当中陷入一些文化上面的误区，从而对学生的全面发展产生负面的影响。

其次，一些学校在开展高中日语阅读教学的过程当中，并没有配备足够的师资力量，有一些教师只是对日语阅读教学只知皮毛，而不知其系统性教學方式，甚至还有一些学校的日语教学老师，是由其他语言教学教师兼任的。这些学校并没有为学生创造一个良好的日语学习环境。

最后，很多日语教学教师在进行阅读教学的过程当中，还没有适应高中零起点的日语学习方式。与英语学习具有很大区别的是，高中日语生多为高中零起点考生，没有高中之前的日语方面的知识和文化积累，也没有系统的教辅资料，阅读素材更是少之又少。

3 提高高中日语阅读教学效果的对策

3.1 培养学生对日语的正确态度

3.1.1 全面的日语知识介绍

很多学生都是由于英语成绩不好，才想通过学习日语的方式进行补救，还有一些学生在进行语言学习的过程当中，可能对日语和日本文化都有一些偏激片面的想法。例如，认为日本在历史上侵略过我国，其语言和文化都是糟粕，都是落后的，应该严格抵制;或者认为日本的文化具有强大的吸引力，处处都比中国好，这些偏激的方法都是不正确的，教师在进行语言阅读教学的过程当中要合理的安排阅读篇章。

（1）介绍日本目前的地理环境，尤其是秀美的自然风光以及淳朴的民风等等，引导学生对日本进行正确的看待。

（2）在日本的经济发展模式，政治发展背景文化发展方向上，给予一些客观、公正、辩证的文章，来引导学生更加正确地对待语言学习。

（3）并通过在线教学的方式，例如向学生展示一些动态视频课程，帮助学生认识到语言学习具有独立性，要科学的进行日语阅读，才能够全面提高自己的日语运用能力，从而增加自己的语言核心素养。

3.1.2 分层教学方式

学校要根据学生的特征，合理地进行教学的分层，高中日语零起点考生学习任务紧、时间短，与从小学习英语的其他考生进行竞争不具有优势，学生在进行日语学习的过程当中，也会有很大的压力，因而在进行教学的过程当中，教师要合理的进行教学组织与安排。

例如，按照隐形分层教学方式，将班级内的学生按照学习兴趣、学习水平、过往学习经验等等，分为A、B、C3个等级，A层次的学生对于日语阅读情况有一个全面的了解，可以树立端正的学习动机。C层次学生可能是临时起意，本身对日本文化感兴趣，但是并没有学习经验。对这三个层次的学生要开展不同的教学，针对学生的学习能力、日语基础、能力倾向等等，进行相应的分析，鼓励日语学习基础好的学生向更高的层次拓展，从而全面提升学生的学习成绩，对于c层次学生，学习节奏混乱的情况进行整体划分，从而全面提高班级内日语学习的成绩。

3.2 组织专业化日语教学团队

在进行日语阅读教学的过程当中，教师要不断提高自己的知识水平，完善自己的教学素养。

一方面，学校要招聘专业的日语教学教师，而不能用其他语言教学教师替代，给予学生更加专业化的教学指导，在招聘的过程当中，要更倾向于选择具有日本留学背景的教师，给予学生安排教学阅读篇目的过程当中，可以更加辩证、合理，并且向学生讲述一些日本的风土人情等等。

另一方面，学校要更加关注对教师进行培训，尤其是聘请专业化的日语培训讲师，对于学校目前的日语教师进行系统性培训，鼓励优秀的日语教师向外交流拓展与学习，不断提高教师的专业水平与技能。

3.3 完善日语课程体系建设

高中生在日语阅读学习方面学习层次不同，对于他们就不能用传统的标准化的方式来进行评价，而是要学生的自我对比为主，分析学生的整体学习情况，不断完善日语阅读教学体系：

首先，要关注学生的学习能力、学习态度上产生了怎样的变化？关注学生的学习兴趣，不能让成绩成为阻碍学生进步的因素。

其次，在学生评价的过程当中要注重及时性，避免期末统一评价的方式，影响学生积极性的提高。尽量在每一堂课程结束时，通过及时反馈，给予学生指导。

最后，进行评价的过程当中，要充分考虑环境的相互影响，通过小组评价方式以及分层评价方式等等，促进学生在日语阅读学习的过程当中增加荣誉感。

4 结论

综上所述，日语阅读教学是目前日语教学当中的一个难点之一，只有提高学生的学习兴趣，才能够改善学生日语学习水平。从本文分析可知，研究日语阅读教学，有利于我们从发展的角度看待目前教学当中存在的不足，因而我们要加强系统性研究，探讨有效教学方式，组织良好的课堂结构，开展更加有效的日语阅读教学。

参考文献：

[1] 韩顺杰.高中日语阅读教学现状分析及策略研究[J].才智，2017（22）：15.

[2] 王慧，丁秀琴.高中日语阅读教学现状分析及策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：126+269.