临床检验实践中学生岗位能力提升教学方法探索与研究

郭菲 王力 王文娟

[摘要]目的：探索与研究临床检验实践中学生岗位能力提升的教学方法。方法：选取2018届50名临床检验专业学生设为观察组，运用PBL教学方法，另选去2017届50名临床检验专业学生设为对照组，运用传统教学方法，对比两组学生的考试成绩与岗位能力。结果：观察组学生的理论知识与实践技能考试成绩以及岗位能力各方面评分均高于对照组，差异显著（P<0.05）。结论：临床检验实践中运用PBL教学方法的效果显著，可明显提升学生的考试成绩与岗位能力。

[关键词]临床检验;实践;学生;岗位能力;教学方法

[中图分类号]R-4[文献标识码]A [文章编号]2096-5249（2019）07-0171-02

对于临床检验专业学生而言，其学科的实践性较强，且内容涉及面较广，导致教学存在一定的难度，因此医学生参与临床工作前必须加强实践性教学，以确保能真正理解、掌握相关知识，并学会融会贯通。另外，实践教学是巩固医学生理论知识、提高其岗位能力的有效措施，因此必须不断创新教学方法，以提高教学质量。基于此，本研究为了进一步探索与研究临床检验实践中学生岗位能力提升的教学方法，回顾性分析2017届与2018届两批临床检验专业学生的教学情况，总结报道如下。

1 资料与方法

1.1一般资料：选取2018届50名临床检验专业学生设为观察组，男32名，女18名;年龄18-23岁;平均（21.6t0.8）岁。另选取2017届50名临床检验专业学生设为对照组，男33名，女17名;年龄18-23岁;平均（21.4t0.9）岁。对比两组学生的一般资料，差异不显著（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组：运用传统教学方法。教师示范各项操作，学生分组进行训练，训练期间教师巡视并予以指导。

1.2.2观察组：运用PBL教学方法。（1）前期准备：对学生进行分组，每组5名，以小组为单位进行教学;按照每堂课的教学内容，指导学生翻阅有关文献与资料。（2）提出问题：根据教学内容设计问题，引导学生带着问题学习，以快速、有效掌握临床检验操作技术。以基础实验《血红蛋白测定》为例，设定的相关问题为：怎样运用已知血红蛋白浓度的临床标本制备不同浓度的血红蛋白标准品;怎样优化测定方案以减少测定时间;全自动血液分析仪上测定血红蛋白浓度的最佳方法是哪种;等等。（3）查阅资料：针对上述问题，指导并鼓励学生自行查阅相关文献与资料，对问题进行补充與解答，同时引导学生从正确的角度分析问题。（4）分组讨论：每堂课选择1-2组针对上述问题进行作答，分享资料并讨论问题的答案，讨论完一个问题后教师给予评价，同时讲述其理论知识，并对具有代表性的问题进行系统讲解，之后再进入下一个问题的讨论;其他小组补充问题的答案或说出本组不同的解答。（5）提出意见：教老师对所有问题及其准确答案进行归纳与总结，点评学生的观点，着重分析争议性较大的问题，指导学生掌握操作技能，并提出改进意见，最后形成小组实验报告。

1.3观察指标：对比两组学生的考试成绩与岗位能力。（1）考试成绩：包括理论知识与实践技能两部分。理论知识以试卷考试的方式进行考核，题目选自《血液学检验》、《免疫学检验》、《生物化学检验》、《微生物学检验》，共50题，每题2分，共100分。实践技能以小组为单位进行现场操作考核，教师根据学生的操作熟练度、正确与否等进行评分，满分为100分。（2）岗位能力：自制问卷调查表，从自学能力、交流能力、表达能力、理解能力、解决问题能力五方面进行评价，各项最高得分为20分，总分100分。

1.4统计学处理：应用SPSS 20.o软件，计量资料用（x±s）表示，行t检验，计数资料用%表示，行x检验，P<0.05提示差异显著。

2 结果

2.1两组学生考试成绩对比：观察组学生的理论知识考试成绩与实践技能考试成绩均高于对照组，差异显著（P<0.05）。如表1所示。

2.2两组学生岗位能力对比：观察组学生自学能力、交流能力、表达能力、理解能力、解决问题能力以及综合能力的评分均高于对照组，P<0.05。见表2。

3 讨论

医学生的专业知识、操作技能以及岗位能力，是决定临床检验质量的关键性因素。对于临床检验专业的教师而言，如何采取科学、有效的教学方法，以提升学生学习的积伋性与主动性，是当前首要解决的问题之一，也是提高教学质量的基本要求。传统教学方法一般是教师示范各项操作，学生按部就班进行训练，难以激起学生的学习兴趣和参与热情，缺乏主动性，导致教学效果不佳。

PBL教学方法是一种问题式教学模式，内容包括前期准备、提出问题、查阅资料、分组讨论、提出意见，过程中针对某个教学主题或实践项目的相关问题展开教学，可让学生在互助式的学习环境下，以自主钻研及小组讨论的方式找到问题的答案，能大大提高学生接受知识的能力，继而提升其考试成绩与岗位能力。本研究对比传统教学方法与PBL教学方法在临床检验实践教学中的运用效果，结果显示，观察组学生的理论知识与实践技能考试成绩以及岗位能力各方面评分均高于对照组，提示观察组的教学质量优于对照组。

综上所述，临床检验实践中运用PBL教学方法的效果显著，可明显提升学生的考试成绩与岗位能力。