基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例探讨

梁福新

摘 要：时代的发展与进步促进了教育的发展，随后“智慧课堂”的概念逐渐被提出和引入了教学中，并且众多的教育工作者们对“智慧课堂”的认可度也在逐渐上升，“智慧课堂”引发了众多关注。本文以微课作为背景，对初中的数学教学现状和存在的问题进行分析和总结。并且引进案例对智慧课堂的建立进行设计和分析。

关键词：微课；初中数学；智慧课堂

前言：智慧课堂的出现能够弥补传统课堂的不足，传统的课堂只是将知识点传输给学生，大多数学生是在被动地学习。但智慧课堂则是要将学生培养成为能够独立思考和富有创造力的人。构建初中数学的智慧课堂，能够将数学和信息技术相结合，利于激发出学生对数学学习的兴趣，还可以提升学生的数学成绩，对于学生未来的发展也具有很大帮助。

一、智慧课堂概述

智慧课堂就是在学科教学中融入智慧教育。想要完成智慧课堂的建立，首先必须拥有一个信息化的环境，其次师生在这个信息化的环境中共同努力来实现智慧教育。本文对智慧课堂的界定是：第一，智慧教育必须以智慧课堂为载体，要培养学生的自主学习能力以及创造力。第二，智慧课堂中信息化环境必不可少，学生在信息化的环境中可以时使用如移动学习这样的新型学习方式进行学习。最后，在智慧课堂中，信息技术、教育资源、新媒体都应该是教学的一部分。

二、初中数学课堂中教学现状存在的问题

（一）学习内容不认同

学生的首要的目标就是学习。然而纵观当前的初中数学课，很多学生都不能够对学习产生认同感。这就导致很多学生无法对学习产生兴趣，无法认清学习的作用以及自己学习的内容。学生不能够将学习到的知识进行内化，就无法真正理解自己学习到的知识。所以，教师应该让学生在学习过程中对知识产生共鸣，让学生能够对自己学习的知识产生认同感。并且教师为了完成教学，还需要考虑本班学生的能力、水平以及学习兴趣，最终在教师的讲解下，让学生掌握、理解所学知识。

（二）教学方式单一

通常，在初中数学的教学过程中，很少会有教师去思考什么样的教学方式是适合本班学生的。大多数教师使用的教学方式是自己认为比较好的教学方式，从不将学生是否能够适应、是否喜欢等因素考虑在内。学习本应该是让学生能够在学习的过程中逐渐找到适合自己的学习方式，并且在一定的时间内进行有效的学习，而不应该强迫学生以他无法适应的方式进行学习。

（三）学习思维难创新

当前的教学方式主要是教师讲学生听的模式，学生不深究知识的本质教师也就不会去深讲。导致学生发现问题的能力匮乏。“学生听、教师讲”的方式让学生无法对知识产生深层的认知，只会被动的接受，这压制了学生的创造性。不培养学生的思维力，并且学生无法认清学习的目的，没有明确的学习动机等因素都导致了学生无法在学习思维上进行创新。

三、微课在教学中的应用思路

（一） 微课的概念及其特征分析

“微课”最早出现于1993年，最早的微课是“60秒有机会化学课程”。该课程是由美国一所大学的教授提出的，这个课程的主要目的就是让非化学专业的人能够在最短的时间里了解到化学相关的知识。直到2008年，“微课”的概念才被正式地提出。微课是指通过视频或音频的形式将课程展示出来，并且学生能够进行在线或移动学习的一种课程。

根据微课的概念，可以总结出微课具有以下特征。第一，时间较短的视频是微课的载体；第二，微课的内容主要是对某一知识进行讲解；第三，微课在课前、课时或课后都可以进行学习；第四，微课促进了移动学习、碎片式学习等方式的发展。

（二）应用思路

首先，学生在进行自主学习时，没有老师和同学的帮助一旦遇到了困难或者问题，学生就可以去寻找相关知识点的微课进行学习。老师在讲课时遇到了无法解决的问题，可以通过微课资源去学习其他老师的教学经验。

其次，学生在自主学习的过程中对微课内容进行分析，能够完成学习。教师可以通过学习微课去借鉴别的优秀教师的教学经验，来提升自己的教学水平以及教学能力。

最后，学生在学习微课时可以将学习的方法进行总结，并且根据自己的学习情况在以后的学习中进行有效地学习。教师学习了微课中优秀教师的经验就可以更好地指导学生进行智慧学习。

四、基于微课的初中数学智慧课堂构建

（一）课类模型及环境分类

目前初中数学课堂主要分成三类：学习新知、练习知识、复习。学习新知主要是对新的知识进行学习。练习知识就是教师在讲解完知识点后，学生对知识点进行总结和巩固。复习是学生在教师讲解完知识后通过练习巩固自己所学到的知识。

学习的方式也可以分成三种：听讲、探究和读懂。听讲阶段就是学生在下面听教师讲授知识。读懂就是教师为学生提供学习的资料，学生自己进行学习。探究就是学生先自学，然后发现问题。教师再通过启发的方式来指点学生去解决问题。

学习的环境有多媒体和网络。当前大部分学校都在教室中配备了投影设备、电子屏幕等。而网络环境就是电脑、平板的配置。

（二）基于微课的初中数学智慧课堂模型构建

首先，在上课前要明确智慧课堂的构建需要让学生能够掌握自主学习、解决问题、创新、自我评价的能力。

其次，在传统的数学课堂中教学模型是知识讲解→例题讲解→巩固练习→方法总结→布置作业。但在只会课堂下，初中数学的教学模型应该是：布置任务→变式→结果展示→互相評价→总结梳理→测试→课堂小结→作业。

最后，在进行数学复习时，初中数学的教学模型应该是诊断测试→问题反馈→梳理知识→提出问题→研究汇报→小组评价→问题练习→课堂总结→作业。

五、应用案例

（一）课程分析

以《平行线判定》这一课为例。

首先，对教学的内容要进行分析，分析平行线的判定方法以及推理的整个过程应该怎么书写和表达。

其次，分析学生学习本课内容的需求。将平行线的知识和实际生活进行联系，让学生更容易掌握知识。

接着，教师要分析本课教学中需要的教学用具。通过智慧课堂的构建，教师可以使用微课资源让学生在pad上进行学习。

最后，教师对教学目标要进行分析。教师使用微课完成教学的目标，并且学生通过微课学习到平行线相关知识。

（二）教学实际流程

在教学中，首先，向学生提出问题，以英语作业本为教具，询问学生英语作业本上的横格是否平行；其次，利用微课资源辅助教师对平行线判定进行讲解，并且使用PPT来让学生对平行线进行探究；巩固阶段继续使用微课来对该内容进行讲解，在学生探究时利用软件播放“小车运动”的短片让学生去探究是否平行；最后学生和教师分别使用微课资源来对本课进行总结。

结语：智慧课堂的建立能够改变传统教学的模式，并且让学生能够将知识真正进行内化，让学生愿意学习，并且发展他们的创新思维能力。这正是教学改革所想要达到的目标与本质要求。

参考文献：

[1]刘勇余. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中学课程资源， 2018（6）.

[2]张小平. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 课堂内外：教师版， 2018（2）： 68-69.

[3]毛鑫国. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中国西部， 2017（2）.