试谈如何开展好小学英语写作教学

摘要：小学阶段是学生接触知识、打牢基础的重要时期，对于小学生而言，其英语学习水平和语言能力拄拄能够从英语写作中体现出来。英语教师应当充分认识到写作教学的重要性，在课堂教学中采取科学策略促进学生写作水平的提升。但目前来说，在小学英语课堂教学过程中，很多教师都偏向于对学生听说能力的培养，忽略了写作教学。基于此，本文结合笔者实际教学经验，探讨了如何开展好小学英语写作教学。

关键词：小学英语;写作教学;对策措施

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0046-01

随着新课程改革的推进，小学英语教学目标也从过去的传授基础知识，培养口语交际能力，促进英语成绩提升，朝着激发学生英语学习兴趣，促进其英语学科核心素养等方面转变。在新时期下，怎样促进小学生英语写作能力的提升，确保其得以全面健康发展，这是每一名英语教师都必须要深入思考的问题。

1.小学生英语写作学习现状分析

1.1 学生英语词汇量少

学习英语，单词是砖瓦，英语单词的积累对于小学生英语写作来说具有非常重要的作用。如果学生的词汇量不足，会让其在写作过程中无话可说、词不达意。因为小学生刚刚接触英语知识，同时部分教师也没有重视单词积累，学生的词汇量往往还没有达到灵活应用的水平，从而影响到其写作能力的提升。

1.2 学生缺少写作积极性

大部分小学生往往对英语写作表现出抗拒情绪甚至厌烦态度，在英语写作教学中缺乏积极性，加之小学生英语词汇量不多，对自己写作的文章也没有信心。从整体上来说，目前有相当一部分小学生对英语写作表现出抵触心理，这样的问题和教师所实施的教学策略有直接关系，在开展课堂教学活动中，教师没有注重学生兴趣的培养，导致学生慢慢对英语学习失去了耐心[1]。

1.3 写作水平参差不齐

对小学阶段的学生而言，他们的认知能力和理解能力不是很强，同时自身没有丰富的社会经验，各个学生的英语水平存在较大的差异性，写作水平更是参差不齐。部分基础较好的学生自身写作水平也较高，反之亦然。基于这样的情况，教师必须要采取有针对性的教学策略，坚持因材施教，为学生给予真正有帮助的指导，促进其写作能力的提升。

2.小学英语写作教学策略

2.1 培养学生学习兴趣

处于小学时期的学生，其英语表达和书写方面往往存在困难，因此教师应当予以有效引导，充分调动其学习积极性，让学生在兴趣的驱动下参与学习，促进其写作思维的灵活性。在课堂教学中，教师应当强化写作练习，依靠直接形象的图片来吸引学生，让学生可以积极参与思考探究，同时对其中充满趣味的内容予以简单描述。在这一过程中，若学生学习上出现困难，我们应当首先让其独立思考，随后通过小组合作学习的方式展开大讨论，引入实际生活中的例子，促进学生能力的提升。如在教学Myfamily这部分内容时，我们让学生自己写一篇关于自己家庭的作文，在教学时可以向學生提问：Can you tell me about your family life？How manymembers are there in your family？Who do，ou like best？用这些相对简单的问题来调动学生兴趣，激发学生表达欲望，随后通过短文填空的途径来引导他们理清思路，进而有效降低了写作难度，促进其写作信心的提升。

2.2 帮助学生积累单词

因为小学生年龄偏小，思维能力不强，对单词的理解与记忆往往要很多时间，也经常存在“先学后忘”的问题，从而在实际应用过程中普遍表现出拼写错误、使用错误的情况。所以在开展写作教学的过程中需要结合学生的具体情况，从基本的单词开始，坚持循序渐进，引导学生更准确的记忆单词，促进其词汇量的积累。在实际课堂教学中应当让学生掌握一定的单词拼写技巧与发音规则，例如说student， stand， lamp ，climb等单词，从构词上来说n与t、d搭配、m与p、b搭配;而字母组合ar一般发音为/a：/，oo一般发/u：/或/u/音。同时，还需要让学生熟悉了解英语单词之间的联想，让他们在学习新单词的过程中巩固旧单词，或者通过单词归类的方式进行教学，比如说叩en与close、stand即与sit down互为反义词，能够一起教学，rubber、pencil、crayon等属于同类词，可对其进行归类，进而让学生更深入的理解单词[2]。

2.3 科学开展写作训练

一是让学生进行仿写，这是写作教学的初级阶段，教师必须要结合小学生的英语水平来开展仿写联系。目前来说很多教师都没有对小学生进行系统化的仿写练习，教师必须要转变传统的写作教学观念，采取科学的方式来组织学生参加练习。如在要求学生写作My favorite season这一主题时，可以给学生写下一个例句：My favorite season is winter.It's cold in win-ter.It's white in winter.I can make a snowman.I can go ice-skating.I likewinter very much.随后引导学生按照自己的兴趣来对这一句式进行仿写，将所掌握的单词应用起来，从而形成自己的作文。

二是在课堂英语对话之后进行拓展练习，比如说教师可以把教材中的对话改写成一段短文，其中留下一些空自，让学生补充这部分内容，可以填写短语或者句子，训练学习的写作思维，培养其应用能力。不管采取什么样的训练手段，都必须要让学生在写作过程中积极思考，想一想自己学过、读过、听过的英语，学会学以致用。

3.结语

总而言之，英语写作教学对于小学阶段的英语课程学习具有非常重要的意义，英语教师应当引起充分的重视。新课程改革的推进和素质教育的全面实施，对英语教师也提出了新的要求，教师必须要采取多元化的教学策略来调动学生的写作积极性，促进其写作水平的提升，真正实现英语教学目标，促进学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]高希芹.试论高年级小学英语写作教学[J].课程教育研究，2018（47）：88-89.

[2]黄小燕.小学英语写作能力指标体系与培养策略[J].江苏教育，2018（81）：55-57.

作者简介：黄崇芳（1973-），女，汉，广东廉江人，本科，小学英语一级教师。研究方向：英语教学。