论思维导图在小学英语绘本阅读教学中的应用

周巧诗

摘 要：思维导图就是思考和引导，是一套帮助人思考和整理思绪的思维工具。思维导图应用到小学英语绘本阅读教学中，能够提高学生的阅读能力，提高整体的阅读效率。文章论述了教师如何把思维导图作为教学手段应用在前置性预习、探究性应用和拓展性作业三个方面，以优化学生的学习方式，实现高效英语绘本阅读课。

关键词：小学英语;绘本阅读教学;思维导图

将思维导图应用到小学英语绘本阅读教学中，能充分运用人类左右脑的机能，最大程度发掘学生的学习潜能;能够把学习变成学生自己探究的过程，提升学生自学能力和思维能力;能促进学生开展有意义学习，全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力。切实做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。

一、前置性预习，导在生长线

前置性预习也叫前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式。小学英语教学，特别是英语绘本阅读教学中设置前置性预习，有利于学生自主学习知识，培养学生的自学能力。

俗语说：“万事起头难。”我校开展英语绘本阅读教学才刚刚起步，在资源短缺、学生的阅读能力差等条件下，如何才能在有限的课堂时间里高效完成教学任务？前置性预习起到重要的作用。

（一）思维导图能高效提高学生的解码能力

学生的解码能力，即音素意识、拼读能力和阅读流畅度等。其中的拼读能力是指掌握并运用发音和拼写的搭配规则。掌握拼读规则可以帮助学生解码生词（Foorman et al，1998）。英语绘本是学生的课外阅读材料，学生自主学习起来有一定的难度。教会学生一定的音素意识和拼读能力，提高学生对文本的解读能力，是开展小学英语绘本阅读教学的前提。在普遍的绘本阅读教学前，教师会给学生布置学习新单词的任务。教师给学生印发新单词纸条，用思维导图的形式把新单词进行分类，如把新旧单词放在一起，含有相同音节的单词或意义相近或同一类别的词放在一起。学生通过思维导图的引导就能自学新单词，还能举一反三，拓展出更多的词汇。

（二）思维导图能把新旧知识进行有效链接，为学生建构知识框架，提高学习效果

新时代背景下的小学英语教学，以核心素养为基准，以发展能力为前提。教师应该注重研究语言的规律和结构，坚持整体教学思想，进行整体设计，实现教与学的统一。小学英语的模块教学是把整个小学教材作为一个整体，以促进学生的整体发展和持续发展为目的，细化到每个单元。绘本阅读教学定位为每个单元的拓展阅读课，应该与该单元的学习主题有一定的联系。在设计绘本教学的前置性作业时，教师会利用思维导图把绘本的教学内容与该单元模块的主题有效链接，给学生进行整体教学。如《义务教育教科书·英语》六年级下册（三年级起点）Module 2 Animals，对话教学的目标是学生能从外形、栖居地、习性等方面描述动物或进行简单提问。篇章教学的目标是学生能找出并谈论保护濒临灭绝动物的方法。教师把环保话题定为拓展阅读的内容，选择了领先阅读，X计划，级别6系列中的绘本Rubbish。在前置性预习中，通过以下思维导图列出，单元的知识结构框架一目了然。

二、探究性应用，导在思维点

杜威的探究性学习理论指出：科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。《英语课程标准》提出要突出学生主体、倡导体验参与。传统教学中“满堂灌”的教学模式不能满足学生学习的需求，而探究性学习为小学英语教学提供了新的思维方式，能有效地促进小学英语教学。

（一）运用思维导图搭建问题框架，提高学生思维品质和解读文本的效率

绘本阅读教学中，有效的课堂提问是影响绘本教学与学习效果的重要因素。在绘本阅读教学中，文本解读是有效提升广大学生学习英语水平的重要方式。教师运用思维导图，把师生互动过程中产生的知识点搭建成框架，让学生在大脑中形成一定的结构，便于解读文本。在Trashy Town绘本阅读课例中，教师与学生一起进行图片环游，阅读了绘本的封面，第一到第四、第十一和第十二页。在环游的过程中，教师不断地向学生提出有层次的问题，让学生深入理解文本。通过提问，学生对主角Mr Gilly形成了一个认识框架，就是勤劳和乐观的精神可以把Trashy Town变得干净和美丽。

（二）运用思维导图进行板书设计，提高文本清晰度，有利于学生记忆文本

复述对学生来说是一个非常重要的技能，这样可以帮助学生更好地理解他们所读的内容。有效地输出也是评价学生阅读效果的方式之一。在While-reading中，教师要精心设计任务去帮助学生进行文本解读，并把绘本的关键点及线索用思维导图进行板书，给学生一个清晰的框架。在Post-reading中，教师利用板书帮助学生复述绘本的内容，从中了解学生的阅读情况。绘本Trashy Town的文本比较长，学生很难对文本进行复述，但是用思维导图给学生搭好脚手架，他们就能享受复述的过程，教师也能收到很好的反馈。

三、拓展性作业，导在活用中

英语课程要从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导参与、合作的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，提高自主学习能力。小学英语绘本阅读课的拓展性作业的设计，也要符合新课标的要求，能促进学生全面发展，提高学生完成作业的积极性。绘本阅读课后，教师通常给学生布置阅读一本与该课题相近的新绘本的任务，学生通过小组合作的形式共同阅读，他们会针对同一本书做不同的、自己喜欢的阅读任务，并把阅读的收获用思维导图来呈现。这样既能减轻学生的学习负担，又能让学生把知识用到实处。

思维导图不仅是一种视觉工具，更是一种思维方式。具备了这种思维方式，学生在进行自主阅读时，能自觉地形成清晰的故事脉络。在小学英语绘本阅读课中应用思维导图，让学生在学习过程中不断接受头脑风暴，产生更多的碰撞火花，就能够提高学生的阅读能力，从而提高学生的整体阅读效率。

参考文献：

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