思维导图在初中英语词汇教学中的运用分析

施丹

摘 要：英语作为一种语言教学，却拥有着极高的逻辑思维要求，而随着国际化与全球化基本完成的当下，英语教学在诸多学科中显得较为重要，因此国家对于初中英语教学和学生的学习能力要求愈加严格，而在学生的初中英语教学和学习方法上，利用思维导图进行学习和教学显得更为有效，这对提高学生的自主性学习和学生思维的发散能力有著重要的作用，基于此，本文首先将对思维导图在初中英语教学中的应用进行强调，帮助教师和学生进行教学学习。

关键词：初中教学;思维导图;英语学习

引言：

思维导图是一种较为重要的学习方法，尤其在对于一些知识点进行分析学习时，教师可以通过思维导图可以帮助学生进行快速的记忆，而在此基础上也可以引导学生通过思维导图的构建进行自主学习能力的培养，进而提高学生的发散思维能力，这是增强学生学习能力的重要方法，也是提高学生学习能力的有效手段，因此下文将对思维导图在初中英语教学中的适用性和意义进行探讨，并对其具体的学习方式进行研究。

一、英语思维导图的适用性

思维导图是对于人大脑进行开发而得出的有效学习的手段，它使人类大脑的放射性思维通过思维导图进行具象化，也是大脑进行思维放射性表达的重要通道，它通过树状图的结构进行各知识点和概念的联系，对于启动人类大脑记忆力和分析能力有着重要的作用，因此将该种方法运用在初中英语教学中，可以有效的帮助学生对于大量词汇进行记忆，尤其是对于同义词、反义词以及相近词来说，教师尤其要在思维导图中强调各知识点和词汇之间的联系含义，并根据思维导图的制作方法尽可能制作成连续性较大的网状结构，这符合学生的思维结构，也可以提高英语的教学效率，因此在英语词汇教学方面值得推广[1]。

二、英语教学中思维导图的应用价值

（一）降低学生学习难度与提高学习效率

英语是大部分学生作为薄弱的学科，这主要是由于其大量的单词和陌生的语言结构所导致的，而在中国又明显少有英语使用的语境，因此学生很难对于英语知识点、词汇和一些语言内容进行理解，而通过思维导图的方式，使图像和文字相结合，并与学生的思维方式相一致，使得知识点形象生动而层次分明，而且简明扼要的记录方式也使得学生在进行记忆时更加高效，除此之外，思维导图也是英语语言体系最为直观的反应方式，而除了进行词汇的学习之外，它对于学生在英语写作和语言阅读方面也有着较为重要的应用，这对于掌握初中的英语学习规律和提高英语理解能力来说较为重要。

（二）对于学生的发展思维能力进行提高

初中与小学阶段介于学生的身心发展，往往在思维方式方面从形象思维转向抽象，因此难以理解大量英语单词所组成的课文内容，在阅读时也很难直接进行反应，在理解上存在困难自然无法深层次的建议先英语语言内容的感悟，而教师可以通过关键词进行思维导图的构建使学生对课文有一个更加清晰的认识，在学生习惯通过思维导图进行阅读内容的认知后，将会对英语的逻辑思维层次有更加清楚的把握，进而促进学生的逻辑思维能力和思维发散能力提高[2]。

（三）帮助学生在学习习惯方面进行良好的养成

对学生学习习惯的养成，也就是使学生从传统的机械性记忆转变，减少对于细节问题的关注要从宏观上面进行语言学习，这也是另一种层次上的语境学习，使学生在充分感悟到了英语学习语言内涵的同时，帮助学生对于课文进行一些完整脉络的把控，进而使学生对英语单词不再陌生，可以养成更加良好的英语学习习惯。

三、思维导图在英语教学中的具体应用

（一）在词汇学习中应用思维导图

初中的英语词汇量相比于小学有着明显的增加，采用小学传统的机械记忆自然很难达成英语教学目标，而思维导图，对于学生的思维进行切合，使得在教学时更加便捷，比如说在英语词汇方面，比如将ad开头的英语单词进行串联学习，那么就可以出现advice，adult，address，advantage等等，学生可以对该类单词进行总结对比，然后进行记忆，这可以快速对该的单词进行掌握，并对其拼写和语音进行加强记忆，除此之外，对于初中常见的一些词根词缀也要进行分析，比如说对于un，可以有如下英语单词，Unlike，Understand等等，引导学生进行观察并寻找规律，最终自主的进行思维导图的构建是有必要的[3]。

（二）在语法教学中应用思维导图

在语法中进行思维导图的学习也是较为重要的手段，尤其是语法作为英语初中教学的重要环节，也是诸多学生反映的难点问题，而思维导图正是帮助学生形成英语语法思维的重要工具，比如说对于一些句型的变化，以it为主的就可以借助it进行思维导图学习，通过特殊立即以其为中心进行拓展和延伸，比如说It is my book.就可以进行转换了，My book is it，教师要注意在思维导图中应用各种颜色变化对于转换的重点和容易出现的错误之处进行标注。

（三）在文章阅读中应用思维导图

文章阅读向来是英语学习中相当重要的部分，尤其在英语试卷中占分较多，而用思维导图的学习方法进行英语阅读有着较为重要的作用，比如对于普通的英语阅读材料，首先寻找该材料的中心句，一般来说是材料的第一段内容中出现，然后引导学生进行各段中心句的寻找，将第一段的中心句作为整篇文章的核心，进而在第2层次的分支上将各段中心句带入其中，这样可以使学生进行阅读的完整把握[4]。

（四）在写作翻译中应用思维导图

对英语写作翻译来说，其中思维导图的应用方法与英语阅读相一致，就是可以引导学生，首先将写作的中心作为核心，进而在第2层次分为三段，第一段表达整篇文章的中心，第2段举例或者列条对中心进行补充和验证，最后一段重复对中心进行强调，在进行大量的阅读训练之后，可以帮助学生对写作逻辑思维的养成，最终提高学生综合写作能力。

四、结束语

本文主要对于思维导图在初中英语教学中的应用进行了研究，作为根据人类大脑发育而出现的学习方式，英语思维导图可以充分发挥学生大脑的技能，平衡学生形象与逻辑思维之间的关联，它不但可以提高学生思维能力和思考水平，还可以提高教师的教学效率，本文在英语思维导图的实际运用方面提出了诸多建议，以期初中英语教师和学生进行使用并对于教学质量和学习习惯水平进行提高。

参考文献：

[1]王丽莉.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（22）：86.

[2]谢巧珍.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].现代交际，2019（14）：203-204.

[3]宋林真，吴艳红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2019（12）：178-179.

[4]柳丽萍.思维导图在初中英语写作教学中的应用探析[J].新课程研究，2019（12）：74-75.