班主任管理方式对小学生学习质量的影响研究

梁明芳

摘 要：班主任是对班级进行管理工作的教师，小学班主任的班级管理工作对于学生的学习习惯和学习效果都有着非常重要的影响，因此优化班主任的管理方式对学生的学习和发展都有着非常重要的作用。本文主要针对小学班主任班级管理工作对学生的影响以及当前小学班主任工作中存在的不足进行阐述，重点论述了如何提高小学班主任班级管理工作的质量;通过班主任工作质量水平的提高促进学生的全面发展。以期给更多小学班主任在进行班级管理工作时提供借鉴。

关键词：班主任;班级管理;小学生;学习质量

小学是学生接受教育的初级阶段，也是学生各项学习习惯养成的阶段，所以小学阶段对于学生的管理工作非常重要。在小学生接受教育的过程中，加强班主任的管理方法，不仅能够帮助学生养成正确的学习习惯，还能够促进学生的健康成长。

一、小学班主任班级管理对小学生学习质量的影响

小学班主任的班级管理不仅是对学生学习质量的提高，更是对学生各项行为的养成做好铺垫，促进学生的个性全面发展。

首先小学班主任在班级管理中对学生的生活习惯的管理指导，特别是班主任对于班集体的时间的管理中，能够直接影响学生在校和在家合理的时间观念的养成。合理的时间观念，是学生养成正确的生活学习习惯的前提和基础。并且班主任在对班集体集体活动进行管理的时候能够帮助学生积极加入集体活动中，锻炼学生的集体意识、提高学生的人际交往能力[1]。

其次是班主任在进行管理的时候对学生各种非智力方面发展的关注。小学生在学习的过程中不仅仅是掌握基础知识，也是兴趣爱好的培养过程。班主任在进行管理的时候能够关注学生发展的个体差异性，指导学生养成正确的学习习惯的同时发展学生的兴趣爱好的培养。更重要的是班主任在管理和指导学生的时候能够培养学生的学习品质和道德行为，促进学生的全面发展。

最后是班主任在班级管理时能够针对学生差异对学生进行培养和指导，促进学生的发展。学生的身心发展具有阶段性和差异性，所以学生的发展水平会存在差距，班主任在进行班级管理工作时根据学生的个体差异进行不同的指导，不仅可以促进学生兴趣特长的发展，更有利学生的心理健康。

班主任的班级管理工作不仅仅是对学生学习的管理和促进，也是通过生活指导、学生的个体差异等方面入手促进学生的个性发展。因此提高班主任管理工作的质量水平对于小学生的学习质量和身心发展都具有非常重要的意义。

二、当前小学班主任在班级管理中存在的主要问题分析

目前随着新课标改革的持续推进，我国小学班主任的管理工作已经取得了全面的进步，但是不同的地区管理水平还存在差异，部分地区的小学班主任管理工作还存在一些问题。

教育和管理观念一直是影响小学班主任管理水平提高的一个重要因素。目前部分小学班主任在管理观念上亟需改变。在义务教育阶段，特别是小学阶段，班主任对班级的管理和学生的要求都相对比较宽松，教育和管理理念也都相对简单。但是这样以来，过于宽松的管理环境容易让学生的思想意识单薄，甚至可能放纵学生的错误行为，这不仅无法促进学生的发展还会对对学生的学习质量和学习习惯造成不良影响，阻碍学生的发展[2]。

另一方面在小学班主任进行班级管理工作时还面临着较大的职业挑战和职业压力。班主任在进行班级管理工作的时候，不仅要对小学生的学习情况进行管理和指导，往往还牵扯到学生生活方面、教育主管部门的各项考核和检查工作、职称评定等一系列的工作。不仅如此，很多家长的教育观念不正确，孩子的教育全部推给学校和老师。导致小学班主任不仅要承担教学任务，还有管理工作，同时还有学生的监护工作等。高强度的工作量让很多班主任都分身乏术，整体来说小学班主任的工作难度和工作压力都相对较大。

最后是小学班主任的班级管理的方法有待完善提高。目前我国部分小学，班主任在进行班级管理工作时仍然采用传统的管理方法，主要依赖教师权威，忽略班集体的自管功能，对小学生的自主性和民主性都不够重视。并且在管理中缺乏目标性，班集体严格按照班级条规进行、缺乏有效的组织;管理方式也不符合小学学生的身心特点，管理水平低下。

三、小学班主任改进管理方式促进提高小学生学习质量的措施

小学班主任改进班级管理方式就是要从小学学生身心发展的特点出发，完善班级管理方法，从学生的学习生活、思想行为等多个方面全面提高管理水平，有效地促进学生的身心发展。

首先班主任应该优化完善班级管理工作方式，建立合适的管理模式。管理的第一步就是要充分了解学生，建立完善的班集体制度和班委组织。班主任应该采用民主的方式和对学生的了解建立班委组织，协助自身进行管理工作。制定合理的班级行为规范的同时在管理的过程中尊重学生的主体作用，积极发挥学生的主观能动性。加强学生的自我管理、自我监督、自我修正。通过不断的培养和锻炼，帮助学生养成良好的学习习惯。

其次是班主任在进行班级管理的时候，应该加强教育和引导。对于学生在学习的过程中出现的问题和不良习惯，班主任应该及时发现，对学生进行思想教育。学生的个性特点不同，教师采取不同的教育方式，通过循循善诱或批评教育等方式帮助学生改正问题。另外班主任在对班集体进行管理教育的时候，应该积极组织班级集体活动，通过集体活动提高学生对于班集体的认同感和集体意识;还可以通过集体活动的形式对学生进行言传身教，促进学生的发展

最后是小学班主任在提高班级管理工作时还应该提高自身的综合素养，加强班级管理工作。“师者，所以传道授业解惑者也”，教师的言行的本身也具有示范作用，所以教师应当注意提高自身的专业化水平和综合素养[3]。小学学生对于老师的敬畏非常关键，教师应该注意培养自身的威信，重视通过自身的专业水准或人格魅力等特征在班级内树立威望。而且班主任应该不断增强小学班级管理能力，充分了解小学学生的发展特点，善于观察学生的情感需求，学会捕捉学生的思想信息，及时为学生提供帮助和引导。

结语：

总而言之，小学阶段是学生各项行为习惯养成的阶段，对学生今后的发展都具有非常重要的作用，因此小学班主任应该充分认识班级管理工作的重要性。在进行班级管理工作时，应该积极发挥班主任的作用，帮助学生养成正确的学习和生活习惯，促进学生的学习质量的提高和学生的个性发展。

参考文献

[1]邱红. 教师班级管理方式对小学生学习习惯影响的研究[D].牡丹江师范学院，2018.

[2]苏玉红，胥秀景. 班主任管理方式对小学生学习质量的影响研究[J]. 中国校外教育，2019（32）：35-36.

[3]李慧. 班級活动对小学生情感能力影响的研究[D].南京师范大学，2013.