核心素养视角下小学美术课堂学生想象力的培养

张宁

【摘  要】随着核心素养理念在小学教育中的普及，美术课堂也较传统模式发生了较大的变化，本文以小学美术课堂的现状为基础，讨论在课堂上培养学生想象力的必要，进而讨论有效的实施策略。

【关键词】核心素养;小学美术课堂;想象力;必要性

一、小学美术课堂的现状

就目前小学美术的课堂教学情况来看，虽然教师、学生都在有意识地改变，但暂时还难以扭转“教师为主”的课堂模式。与文化课程不同，美术课程是带领学生领略不同文化、不同思想碰撞、交流的过程，而由教师主导的课堂则把美术课堂变成了刻板传授美术知识的场所，虽然小学生会对这些知识有了表面的理解，但这将严重影响他们自己对美术作品、美术课堂的感受，最终从源头扼杀了小学生的想象力。

经过长期发展，情况逐渐恶化，当下的美术课程对于小学生而言，可能更多是一种逃离、一种放松，毕竟这是唯一一门使用刻板方式传授知识，却不用对这些理论知识进行考查的科目。因此，当前的小学美术课堂教育实际上存在着很大的问题。

二、在小学美术课堂上培养学生想象力的必要性

（一）保护小学生的创造力

小学生仍处在十分懵懂的年龄阶段，由于没有社会刻板印象的影响，小学生不会从一个理性人的视角去看待世界，因此世界就会有无数的可能，这就是想象力在发挥作用。美术课堂上经常会对一些抽象的艺术画作进行鉴赏，在俗世的人眼里，这些不过是许许多多杂乱的线条组成的图案，而对于小学生而言，他们会有自己不同的判断，像猫咪、小女孩、花朵……可以说每个人都有自己的判断，而创造力就源于这些千奇百怪的想法，只有想法足够多，才能一一进行实践，从而创造出与众不同的事物的可能，因此培养学生的想象力就是为他们的创造力埋下无数的小种子。

（二）增加学生对美术学习的兴趣

对于小学生来说，这世界有太多难以理解的事情，而追问“为什么”就成了最能够吸引他们注意力的事情。想要培养学生的想象力，首先就要营造想象力萌发的空间，这就需要教师为学生准备足够多的素材。小学生的注意力总是非常容易转变，在培养他们想象力的过程中，不仅会使他们主动地进行思考，更重要的是把他们的注意力牢牢吸引在课堂上，慢慢地不仅想象力得到了培养，这种有趣味性的教学模式，也会使学生真正地感受到美术学习的魅力，从而形成良性循环。

（三）为学生未来的发展打下基础。

当下是一个高科技的时代，社会对于人才的要求更加严苛，机械化的使用导致可替代的劳动力工种日益增多，当人类的智商趋于平滑增长时，创意成为人与人之间相互区分的一个重要指标。

正如上述而言，丰富的想象力是源源不断地产出创意的前提，只有从小学阶段就开始有意识地对学生的创造力进行培养，让学生养成发散思维、敢于尝试的习惯，才能在未来产生源源不断的创意，进而有更加光明的前景，这些成就之间有着紧密的递进关系，因此小学阶段的想象力教育是必不可少的。

三、在美术课堂上培养小学生想象力的策略

（一）为学生提供更多的户外写生机会

想象力作为一种思维成果，其产生绝非偶然或一日之功，它要求学生对生活有细致的观察和积累，并对这些常见的现象进行分析和思考，只有经历这种充分的思维加工和脑力劳动，才能产生想象力。学生在日常生活学习中积累的这类素材越多，那么学生在后续的学习中想象力就会越丰富。这就要求教师在日常教学中多多安排野外实践写生的活动，为学生提供积累生活素材的机会，从而为培养想象力奠定基础。

但是在组织课外活动的过程中切忌与教材相脱离，学生只有在掌握基础理论知识的基础上，才能有发展想象力的空间，否则精心组织的写生活动就可能沦为“集体春游”。比方说，在炎炎夏日带领学生到开满荷花的池塘，请学生一边欣赏荷塘的美景，一边想象河底的景象，在回到教室之后，教师可以以莲藕的图片作为引导，让学生描绘自己心中荷塘的景象。学生亲眼见到了盛开的荷花，却未能见到河底盘枝错节的莲藕枝，一写实一想象，充分锻炼学生的绘画和想象能力。

（二）将音乐作为美术课程的教学手段

音乐与美术课程同为艺术科目，将音乐作为美术课程的铺垫，将会产生意想不到的效果。就像不同的音乐有不同的感情表达，美术作品也是如此，但是相比较而言，具有听觉效应的音乐总是比视觉的美术作品具有更强的表现力，因此教师可以根据美术作品风格的不同，选择不同风格及情绪的音乐，在课程开始之前进行播放。

与此同时，教师可以在播放音乐时引导学生根据歌词的情绪在脑海中模拟场景，如此一来，课程不仅充分吸引了学生的注意力，最重要的是使学生充分发展了自己的想象力。

（三）充分发挥多媒体在美术教学中的作用

在教育信息化建设下，多媒体技术、电子白板等教育技术得到了广泛发展。培养学生的想象力不仅要依靠教师情感的启迪，对于先进的多媒体技术也要广加应用。在小学美术教材中有一节课程是“多彩的窗户”，提到窗户学生们肯定都十分熟悉，不同的学生可能会有不同的记忆，教师可以先在班级进行互动，搜集学生们曾经见过的窗户，对于形状较为新颖的窗户形状，还可以邀请学生到讲台上边绘画边进行描述。

在进行一番互动后，教师再利用多媒体将世界各地多彩的窗户向学生展示，一方面，学生的视野能够得到开阔，另一方面，学生会受到这些多彩艺术品的启迪，创造出更加具备特色的窗户样式。

（四）增强小组间的交流合作

中国有一个成语叫作“集思广益”，实际上，适当地听取别人的意见和想法，对想象力的培养也助益良多。教师可以在班级推行“小组制”学习的模式，不仅会使教学效果更佳，还能增强学生们合作学习的意识。无论到什么时候，团队的力量都远胜个人，对于小学生来说，不管是在以后的学习，还是生活中都必须具备这种意识。

以“夸张的脸”这一美术课程为例，在课程开始前，教师把班级内的学生分为若干组，要求大家以组为单位提交作品集，这个时候就可以发现个体思想间的差异以及团队力量的强大，有的学生认为“大哭”的表情很夸张，有的学生认为“丧气满满”的表情很夸张，还有的学生认为“笑得过分灿烂”的表情也很夸张。以小组为单位，让学生进行充分的沟通和交流，能够使思想的火花得到碰撞，一个课时下来学生们都会充分参与其中，并有所收获。

（五）注重趣味性教学

对于小学生来说，爱玩是最难战胜的本性，许多教师对这一点深感苦恼，但实际上，教师完全可以把它转换成一种教学的策略，美术课程本就不具备严谨规范的特征，寓乐于教又有何不可呢？比方说，美术教师可以在班级组织“服装设计大赛”，相信会收到极为热烈的反应，将学生分为若干组，依次发表自己的设计作品。小组的每位同学都要上台发表，不仅要把自己设计的部分描绘在黑板上，还要向其他同学介绍自己的设计灵感。

当然为了确保比赛的紧张性，还要有时间的限定，既有利于设计的简洁性，也能使学生具备节奏的把控能力，可谓一举多得，是帮助学生培养想象力的一个重要手段。

四、结语

我们应当充分认识到美术课程在小学教育中所占据的重要地位，不能仅仅浅显地认识到它对于学生审美的影响作用，更要认识到它对于学生文化素养的养成所发挥的作用。同时，不仅要重视对美术理论知识及实际操作的教学，对学生想象力的培养也要给予足够大的重视，在保護学生创造力的同时，增强学生对美术学习的兴趣，从而为学生的未来打下良好的基础。当前，我国教育界对小学美术课堂上想象力的培养策略还不成熟，仍处在试验阶段，但相信不断实践，终将探索出最科学的方法。

参考文献：

[1]王黎黎.谈小学美术教学中学生想象力的培养[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]曾晓梅.试论小学美术教学中对学生想象力的培养[J].学周刊，2018（7）.

（责任编辑  李 芳）