我动手，我快乐

沈丽丽

【摘  要】随着我国教育事业发展和素质教育理念的普及，当下学前教育工作中，更注重对孩子全面发展的培养。而幼儿园区教活动是在一定时间内，通过在各区域中进行实践体验，给幼儿提供自由的平台，使他们的多项能力得到发展。本文将针对幼儿园种植区角活动课程的开发与实践进行分析，并结合我多年教育经验谈谈区角种植活动课程与阅读教学的创新结合方法。

【关键词】幼儿园;种植区角活动;课程开发;阅读

一、种植区角活动课程开发意义

（一）增强幼儿自主性

传统教育观念中认为幼儿的认知能力较弱，所有的观念需要教师和家长进行干预建立。但事实上，家长应该更加重视幼儿的自主性，在安全的范围内，允许孩子自由探索，提高幼儿的感官体验。在很长一段时间内，我国的学前教育比较重视教学大纲的安排，在教学中完全依赖以教学大纲为主体的集体模式。这就导致幼儿对事物的探索欲望和创造性思维提升受到了压制。区教活动的开展则能够弥补这一问题，使幼儿根据自己的兴趣爱好选择相应的区角环境和材料，提升幼儿的自主能力。

（二）锻炼幼儿动手实践能力

实践能力是现代社会所必需的一种能力，区角活动课程的开发和应用，能够改变传统教育的局限性，实现幼儿的全面发展。幼儿园在开展区角活动课程时，能够让幼儿通过自己动手参与，制作完成。以种植区角活动为例，在种植过程中，幼儿能够学习基本的自然知识，了解生活中的一些常识，不仅动手能力得到了锻炼，其感官体验也得到了提升，比单纯的理论教育能够呈现更好的效果。

（三）促进师生交流

近些年幼儿园教师呈现出低龄化趋势，很多幼儿教师进入了幼儿园，带来了更具有时代性的创新气息。但是由于幼儿与教师之间的年龄差距过大，很多教师在课堂上并不知道如何与教师沟通，因而导致教师和孩子间的交流很少，影响了教师和学生间的关系，导致教学效果下降。而通过种植区角活动，教师能够根据实际情况对幼儿进行指导，还能够在指导过程中深入了解孩子的生活状态和想法，从而能够更好地促进幼儿发展。

二、种植区角活动课程生活化实践策略

（一）种植区角活动教育内容生活化

著名教育家陶行知指出：“生活即教育。”在他看来只有将教育与生活联系起来才能够发挥作用，幼儿能够在生活体验中获得知识。种植区角的教育活动，本来就贴近人们生活，获取的知识也是来自生活中的常见情景。因此，幼儿在种植区角活动中，能够增强对劳动的认知、对植物和自然的认知，同时锻炼手脑协调能力，以达到更有效果的教育目的。

幼儿参与种植区角活动课程，能够在松土、施肥、播种和收获中获得更丰富的生活体验，感受生活的实际内涵。比如说《种大蒜》课程开发中，幼儿在参与课程时积极的提水、掰开大蒜，体验到劳动的快乐。幼儿在此过程中认识到，种植和生活需要一定的条件，需要种子、水、土地和阳光。在作物生长过程中，还需要给予土地一定的肥料和照顾。松土过程中，虽然幼儿操作起来比较吃力，但是能够锻炼身体，感受劳动的快乐。而在种蒜的过程中，又需要先一瓣瓣扒开蒜，又需要在种植时，每瓣蒜之间留有间距，初步了解大蒜种植的深浅。对成人而言，可能这些都是比较简单的知识，但是对于幼儿来说，这确实一个神秘的世界。幼儿会好奇为什么大蒜能够发芽，为什么需要浇水，又为什么需要种在阳光下？每一个简单的问题背后，都是一次教育机会，也是幼儿对周边自然事物的进一步认知。在日常的种植区角活动中，了解自然和知识的关系，了解自然是生活的一部分，人与自然不可分割。

（二）种植区角活动课程实践教学的生活化

幼儿在种植区角活动课程中的实践过程是长久的、日常的，教师在组织幼儿进行种植区角活动时，要建立起小组合作的模式，并且让幼儿养成主动参与种植活动的习惯。教师要关注日常生活中的教育时机，利用日常生活的点滴赋予教育内涵。比如说松土时，可以教育幼儿不要踩踏植物;浇水时要注意水量和时间，要科学照顾，不能违背自然规律。教师要将教学模式进行生活化创新，转化教育内容，将抽象知识具体化，提升教学效果。

（三）幼儿生活体验丰富化

教师在教学过程中应当充分利用种植区挖掘生活素材，为幼儿打造一个充满乐趣的学习情景，使他们能够自主探索、发现，在探究科学的过程中，获取丰富的生活体验，感知周围世界。

在种植区角活动收获时，教师可以带领学生切蒜苗，在使用刀的时候让幼儿感受到刀具的“恐惧”，在教师的提醒下强化安全意识。在幼儿品尝蒜苗炒鸡蛋时，感受由自己劳动获得成果的喜悦。生活中的点点滴滴，反映的是幼儿的生活经验，生活经验越丰富，幼儿的理解能力就越强，对未来的成长和学习越有益。教师要不断鼓励幼儿用发现的眼睛分析生活，在身临其境中体验生活，获得科学知识。

（四）種植区角活动与阅读结合

在种植区角活动中，幼儿的动手实践能力得到了很好发展。同时，教师还应当结合课程材料，让幼儿边学习知识，边体验生活。只有这样，才能够使幼儿获得更好发展。教师可以在大蒜种植过程中，引导幼儿阅读一些种植类的绘本，了解种植的科学知识和理论基础，边学习知识边进行实际操作，获得更清晰明确的学习体验，促进幼儿的全面发展。

总而言之，幼儿园的种植区角活动课程，是幼儿与幼儿，幼儿与大自然，幼儿与生活间产生紧密联系的重要实践课程。它既能够拓展教育课程容量，又能够丰富学生的教育体验，更能够发展幼儿的自主探究能力与观察动手能力，促进了幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张海春.农牧村幼儿园如何开展乡土化区角活动探究[J].课程教育研究，2017（2）.

（责任编辑  林 娟）