基于统编教材特点，优化低段拼音教学

颜立琴

【摘  要】汉语拼音教学是低段语文教学不可忽视的重要环节，也是教学的重点和难点所在，但是就汉语拼音的外在表象来看，汉语拼音既抽象又毫无兴趣可言，甚至还加大了学生的学习难度。统编版教材自面世之后已实施三年，怎样才能选择合理有效的教学策略帮助学生完善汉语拼音学习，提升学习的有效性，是所有的一线语文教师需要深入思考的问题。

【关键词】教材特点;低段拼音;学习情境

一、借助教材插图，创设拼音学习情境

在新教材中，每一课都增加了色彩鲜艳、内容丰富的情境图，这能够将拼音的音和形融入直观的意境中，教师教学时可利用这一典型特征，改变拼音符号抽象的特质。

例如，在教学i u ü时，其中所辅助的图景是：妈妈晾衣服，乌鸦唱歌以及弟弟喂鱼，特别是生动的鱼，跃出水面吐起了泡泡。基于衣服、乌鸦和小鱼图像的提示，链接单韵母i、u、ü，声母y、w整体认读音节yi、wu、yu。如果认真观察这些插图还可以发现：衣服中的花边和纽扣，树杈以及屋顶的形状，跃出水面的小鱼和吐出的泡泡分别展现的就是i、y、w、ü的形状。教师通过简单的图示，改变了学生原本枯燥乏味的拼音学习状态，为其赋予了生活化情境，充分调动了学生的学习兴趣。

二、引导巧妙运用，提高拼音学习能力

（一）在语境中引导拼音学习

落实于教学实践，教师可以要求学生用带调音节练说词语和句子，用于增加拼音和口语表达、实践生活之间的密切关联。在这一过程中，需要重视学生以掌握知识储备和生活经验相结合，这样才能够成功地将拼音学习、识字以及词语积累等方面与感知实物相融合，既能够为学生创设真实的语言交流情境，也能够成功地实现拼音学习、以拼音带动识字的教学目标。以“j、q、x”的教学为例，教师需要特别关注它们与“ü”的拼读规则，此时便可引入角色扮演的游戏，创设一个积极良好的游戏氛围：小“ü”是一个特别喜欢戴帽子的小朋友，也爱交朋友。一天在公园里，它看到了调皮的j、q、x宝宝，于是兴奋地奔跑过去，渴望和它们交朋友，但是当它们看到小ü头上戴的帽子时，都要抢过来仔细观赏这顶漂亮的帽子。很快地，它们就成了好朋友，变成了“ju、qu、xu”。此时教师便可趁机出示带有这三个音节的字卡以及词语。此外，也可以结合創编顺口溜的方式加深学生的记忆，让学生能够自主地交流和运用这些知识。这样，学生的学习过程必然兴致盎然、充满趣味。

（二）在情境中引导拼音学习

情境图是开展语言学习最关键的载体，其中所蕴藏的不仅是知识，还有丰富的学习情趣以及学习方法，所以，教师必须要关注语文教材，更要能够准确把握情境图，当然也需要关注学生，选择合理的情境引入情境图或者完成对情境图的重构，这样才能够为学生展现合适的情境，才有助于促进拼音学习。实际教学过程中教师可以结合教学要求以及内容编排，选择多元且充满趣味性的教学活动，直击教学重点和难点，以深入浅出的方式进行直观呈现，帮助学生顺利实现学习。

例如，在教学声母"b、p、m、f"时，可以根据教材中所呈现的情境图创编一个简单的小故事：清晨，太阳公公早早起床了，伯伯也起得很早，拄着拐杖，带着波波去爬山，在山脚下，他们发现两个小朋友在山洞里捉迷藏，玩得可开心了！高高的山坡上种着茂盛的绿树，山顶上还开着广播。伯伯和波波爬了很久，终于登到山顶，观赏到美丽的风景。教师通过这一情境的创设，架构了和谐轻松的学习氛围，也促进了师生之间的良好互动，显著提升了教学的生动性以及趣味性，使学生们在听故事时兴致勃勃，在学拼音时动力十足，从而轻松突破教学的重点和难点。

三、采取新颖形式，组织拼音练习活动

新课标也特别强调教师应当在教学汉语拼音的过程中突显其趣味性，所以教师需要准确把握学生特点，掌握拼音教学的规律，选择学生比较喜爱的儿歌以及游戏等多元形式的活动，最大限度地缩减幼小之间的跨度，帮助学生提升拼音学习效能。统编版语文教材在内容方面的设计应更鲜活、更新颖，如果教师能够选择充满趣味性的多元教学方法，特别是他们喜爱的游戏活动，很显然有利于调动学生主动参与拼音学习的兴趣。拼音教学实践中，如果可以辅以学生感兴趣的游戏和活动，既有助于提升学习兴趣，而且可有效拓展学习的参与度，更有助于架构轻松和谐的课堂氛围，此时的学习效果自然高效。

四、进行课外延伸，拓展拼音学习空间

新版教材同时也加大了对课外阅读的延伸和重视，而且吸收了很多课外阅读书目，提供了丰富的阅读资源，其目的就是为了实现阅读拓展。例如，《和大人一起读》就是新教材的创新板块，不仅有充满童趣的童话故事《小兔子乖乖》，还有儿童喜欢的儿歌《剪窗花》《春节童谣》等等，这些内容的选编能够激发学生主动参与阅读的兴趣，使学生在阅读的过程中生发对语文这门学科的喜爱，并爱上语文阅读。与此同时，这一阶段学生的识字量相对较少，对汉语拼音的学习和应用极为重要，所以教师应充分利用这一版块，鼓励学生展开自主阅读，实现有效地自主积累。当前带有拼音的读物种类繁多，学生也可以利用所学习的拼音自主展开课外阅读，养成良好的阅读习惯，既有助于实现对汉语拼音的复习和巩固，也有助于发展阅读能力。

以上这些举措，既有利于激发学生对阅读的良好情感，也成功发展了学生的阅读能力以及理解能力，更有助于学生强化拼音拼读。

五、结语

综上所述，统编版低年级拼音教学呈现出了颠覆式变革，教师有必要重新审视新课标中的相关要求，重新解读编者意图，充分利用各种教学资源，并结合有效的教学举措，这样才能够将拼音教学与其他形式的活动有机融合在一起，才能够突显拼音教学的趣味性和实效性。

参考文献：

[1]韩红霞.浅谈小学拼音教学[J].科学教育，2010（3）.

（责任编辑  林 娟）