小学班主任教育实践个人感悟

【摘  要】小学一年级班主任既是学生学习上的教师，也是学生生活上的帮手，更是学生成长路上的引路人。小学一年级班主任不仅要有一颗爱学生的热心，更要有教书育人的智慧，以爱为根基，以智慧为抓手，小学一年级班主任工作才能更高效地开展。本文主要分析了我担任小学一年级班主任以来的工作实践感悟。

【关键词】小学班主任;一年级;教育实践;感悟

班主任是学校委派到班级，负责一个班级学生的组织、管理和教育工作。与其他的学科领域任课教师相比，班主任与学生相处的时间更多，更容易走到学生中间去，和学生有更默契的配合，是学生成长过程中最重要的引路人。對于小学一年级学生而言，班主任显得尤为重要，不仅是学生学习上的教师，也是学生生活上的教师。

对于小学一年级学生而言，班主任是他们能否顺利从较为封闭狭窄的家庭关系中走出来，慢慢融入社会关系的一个指引者。也正因为如此，小学一年级班主任工作既是一门管理，也是一门艺术，需要班主任有爱心，并用智慧将这种爱心传递给学生，感染、影响学生，让每一个一年级学生能够获得良好成长。

一、在亲近融洽中传递教师浓浓的爱

爱心是优质教育的核心。一切好的教育都需要教师对学生发自内心地认可与喜爱为基础和前提。一年级班主任工作更需要有浓浓的爱，更为重要的是，因为是小学低年级学生，班主任对学生浓浓的爱要合适巧妙地表达出来，让学生感受到、领悟到，从而认可、信任并愿意遵从班主任的教导。一年级班主任在和学生交往的过程中，要注意保持自己与学生的平等地位关系。不管任何事情，任何情况，班主任都应该对平等对待学生，而不应该以发号施令或者质问的口气对待学生。班主任与小学一年级学生相处，重在营造和谐、活跃、活泼、自然、温馨的学习环境。虽然小学一年级学生的心智并没有发育完全，但是他们依然有着敏锐的内心感受，他们的心思是细腻的，他们的表达是直接的，当学生喜欢班主任的时候，就会喜欢班主任的课程，喜欢班主任的教学方式，从而让教学变得更轻松和容易。如果因为行为上的不当，容易造成班主任和学生的对立，让学生对班主任反感、不信任、不喜欢，那么就容易造成后期教学难度的增大。在这种情况下，班主任就应该抱着爱的心态，平等地对待每一个学生。

作为一年级班主任，班主任（成人）和学生是有身高差的，在双方都是站着的情况下，班主任最好是能够蹲下来、柔下来，和学生处在视线平行的角度对话交流，从而赢得学生的好感。在初次和新生接触的时候，班主任态度要和蔼可亲，要认可和接纳任何一名学生的各种行为，爱的表达和接纳是一个良好的开端。

二、在共同生活、共同成长中追求“真善美”

一年级小学生对未来充满了向往，都愿意做教师喜欢的好孩子，对班级管理的各项评价更加重视、配合。为此，班主任要全情投入教学中，本着共同生活、共同成长的理念，保持对教育的热情和对学生的爱，多创造和学生一起生活学习的机会，和学生一起追求生命的“真善美”。在和学生共同生活的过程中，班主任可以和学生一起营造一个“快乐、幸福的”学习成长环境，让“真善美”成为班主任和学生共同的生命追求。一起生活、一起学习，表明了班主任和学生是紧密联系在一起的。这种高度紧密的联系，让班主任和学生相互成了彼此生命中的重要组成部分，彼此之间形成了紧密的“生命联结”。

在共同的生活学习环境中，班主任和学生以不同的角色，平等地联结在了一起，让学生感受到了家庭以外的关系联结，这种关系联结可以帮助学生更好地适应社会，今后顺利地成为社会人的重要组成。共同的成长则能够表达出班主任的姿态，班主任和学生一样，处在学习成长中，所以可以平等地对待每一个学生，让自己变得更亲和，更接地气。也正是因为班主任抱着共同成长的心理，更容易和学生打成一片，成为学生心目中的“孩子王”。这种成长不仅仅对学生是一种尊重，对班主任而言也是一种生命力和生命感的增强，让班主任能够更好地融入学生当中。

正是这种共同的成长过程，让班主任能够引导学生形成积极向上的生命运行轨迹，也就是让学生更好地配合教学，达到教学目标的实现。

三、在交流沟通中加强与学生家长的联系

学校教育是家庭教育的延续，家庭教育是学校教育的起点;家长是学生最亲近和最信任的教师，教师是值得学生托福和依赖的长者。家庭和学校关系，家长和教师关系，这两者之间相辅相成，相互借力相互帮助，共同完成对小学一年级学生的教育和引导，让一年级学生能够更好地进入状态。

可以毫不夸张地说，小学一年级是学生是刚刚从家庭过渡到学校的早期阶段（虽然前期有幼教），是让孩子逐渐转变单一的角色，从家庭关系中走出来，慢慢适应社会关系的开始，对学生今后的发展有着至关重要的影响。对于小学一年级学生而言，班主任和家长如果能够建立积极有效的沟通，促进双方更好地了解并引导一年级学生，那么对学生而言帮助是极大的。

这种帮助可以从三个方面来体现：首先，促进班主任和家长的相互认知了解，让彼此赢得对方信任，从而更好地开展今后对的学生教育和管理工作。遇到学生问题，可以彼此探讨交流，从而让教育更能有的放矢。其次，班主任通过家长可以更准确地了解每一个学生的基本情况，包括性格等。此外，家长可以通过班主任教师更好地了解学生每天在学校的情况，让家长做好班主任的助手。当学生放学以后，班主任就可以把接力棒交给家长，在家里的行为就可以让家长继续跟进。

最后，可以让教师了解学生在家中的情况，让课堂教育不仅仅局限在学校，因为有了家长的帮助，课堂教育可以继续延伸到课外家庭，从而给予学生更好更全面的服务。

此外，通过和家长建立联系，还可以方便班主任及时了解学生状况，并在教学和管理中针对性地做好调整完善，更好地对学生进行教育和引导。对小学一年级学生的教育，是爱和智慧的双重结合，也是班主任和家长共同作用的结果。

四、在为学生树立榜样的同时做好引导

一年级学生的习惯、兴趣、品格空白得像一张白纸，给班主任提供了无限广大的描摹空间，只要用心用情，学生的发展潜力是无穷的，这对班主任为学生树立起一个好的榜样，期待示范带头的作用。相比于一些领域学科教师，班主任和学生接触的时间最多，对一年级学生的影响最大。班主任的一言一行，一举一动都会给学生留下深刻的印象。小学一年级学生又是模仿能力最强的时候，而且班主任很多时候都会是学生崇拜和尊敬的对象，所以对于一年级学生而言，他们更愿意学习和模仿班主任，包括班主任的说话方式，做事风格。

也正因为如此，做好班主任一定要以身作则，做好表率，为学生树立一个良好的榜样。例如在日常教学过程中，作为班主任，我会要求自己将纸屑等垃圾扔进垃圾桶，时刻保持讲台的卫生和整洁，用好的教学设备仪器及时归位，批改的学生作业也要求字迹工整，评语清晰，从而给学生做好示范作用。所以，学生日常生活中，也会主动地打扫卫生，整理课桌卫生，摆放文具，学会擦黑板等等。

有一次，我出差去上海参加班主任培训，后来的时候给学生们带了大白兔奶糖和糕点，在课堂上分发的时候，我告诉他们教师带回礼物是因为喜欢他们，喜欢他们在教师离开时安静学习，喜欢他们说文明话、做文明事，喜欢他们有礼貌。有一个学生吃到桂花糕后，舍不得吃桂花，说要带回去给妈妈吃，后来在我的劝说下才打消了念头（因为桂花糕确实不方便存放，会捏坏捏碎），自己把糕点吃了。事后想想，可能是因为我说我喜欢他们，所以给他们带礼物，学生也模仿我，喜欢家里人，所以想把糕点带给家里人。榜样的力量无时无刻不在影响这些刚刚进入学校的学生。

参考文献：

[1]努尔曼古·斯拉木.小学班主任工作的几点感悟[J].赤子（上中旬），2014（24）.

作者简介：颜永秀（1970.5-），女，汉族，山东省潍坊市人，本科，一级教师，研究方向：小学班主任。

（责任编辑  李 芳）