生物学教学中科学探究能力的培养

姚俭

摘 要：随着高中课程改革的不断深入，我们的高中生物教学迫切的需要提高教学质量，而现实情况是依然存在很多问题。在高中生物教学中进行探究能力的培养是促进我们高中生物教学质量提高的重要途径。本文针对探究能力的培养进行了深入的探究和分析，希望对高中生物教学质量和水平的提高起到一定的促进作用。

关键词：高中生物;探究能力;教学体会

引言：高中生物教学对培养高中生良好的创新能力和思维习惯都具有十分重要的作用，但是传统的高中生物课堂往往枯燥、乏味，造成学生对生物学习缺乏学习兴趣，甚至产生厌烦心理。为此，我们教师应该在生物教学中通过培养学生的探究能力来激发学生的学习兴趣。本文针对当前高中生物教学存在的问题进行了分析，阐述了探究式教学的方法。

1.当前高中生物教学中的主要问题

1.1教学目标的问题

在与高中其他生物学教师沟通时，我得出的结论是，高中教师几乎所有的生物学教育设计都是完全一致的，许多教师不了解教育设计的定义和要素，只是简单地将网络或教学设计模板应用于补充书中。因此，尽管教师正在实施“三维目标设计”方法，但设计目标和设计内容含糊不清且难以量化。

1.2教学策略的问题

通常高中生物学教育策略的设计应该包括，生物学习内容和教育过程的具体顺序，以及教育媒体和使用方法等二个方面，但实际上教师在进行课堂设计时往往忽略了教学媒体和教学方法设计的重要性。

2.探究式教学在高中生物教学中的应用分析

2.1注重创设情境

生物知识很多来源于生活，所以我们的高中生物教学应该围绕如何解决生活中的实际问题来进行创建，这也给我们的生物教学提供了一个良好的教学思路。通常我们的生物学习大部分以解决日常生活中的问题为基础。所以，在高中生物教学的具体设计过程中，我们就可以利用一些日常生活中的实例来作为引导。不难看出，在课堂中通过生动有趣的情景创建，可以最大限度的增加学生的学习兴趣，同时促进学生思维能力的发展，激发学生的生物学习的欲望，将学生的被动学习变成主动学习。

2.2注重探究过程

教师在引导学生进行探究式学习的过程中，应该要敢于怀疑：教师应该鼓励学生对教师所讲授的内容进行质疑，通过质疑让学生对这一问题产生多种渠道的探究，并提出自己独到的观点与见解，从而促进学生生物思维能力的发展。其次，要敢于提问：教师在进行探究式学习的过程中，应该始终注意让学生保持提问的积极性和热情，如果学生在自主探究的过程中可以经常做到“这是为什么”，那么学生就能够在探索中发现自身不足，进而寻找到学习的突破口，对促进学生的自主探究式学习具有积极的促进作用。

2.3注重与实际生活的联系

在生物学习的过程中重复的进行生物习题练习，是学生抵触生物学习的一个重要原因，这取决于我们传统的教学方式，在传统教学方式中为了让学生掌握相关生物知识，往往采用大量练习的方式来加以巩固，可是教师却忽略了这一阶段学生的心理特征，造成枯燥乏味的重复练习与学生贪玩、缺乏耐心这一心理特征相冲突，其实我们的练习不应该局限在书面上，我们也可以利用“生活化”的方式來进行生物练习。

例如，在学习《植物细胞的吸水和失水》这部分内容时，我们可以从学生已经掌握的生活经验和生物知识为入手，提出问题：“家中的蔬菜、水果为什么放久了会变焉儿？煮菜时没有放水，可锅里也有水，水是从哪里来的？到菜市场买菜，为什么要会挑选那些叶片舒展、植株挺拔的菜？”通过这些问题，就可以探究学生的思维，让学生思考在植物生长中水的作用。不难看出，这些问题来源于生活，拉近了生物知识与学生生活之间的距离，有效的激发了学生的学习兴趣，促进了学生生物学习的探究欲望。

2.4注重创设问题情境，激发探究思维

我们在进行生物教学的过程中，还可以从学生的生活实际出发，为学生创建贴合生活实际的教学情境，提出与生活有关的问题，进而促进学生的学习兴趣，激发学生的生物思维，促进学生探究意识的养成。例如，在讲授《植物激素调节》这部分内容时，我们就可以设计这样的问题：“在我们的生活中，我们经常看到这种现象，玉米在成熟的时候，如果经历一段时间的干燥后，再遇到水就会很容易出现穗上发芽的现象，大家能用生物知识来进行解释吗？再如在讲授《遗传变异》这部分内容时，就可以结合真实的“DNA亲子鉴定”的故事来激发学生的学习兴趣，不难看出这些问题都与学生的生活息息相关，可以唤起学生的学习激情，有利于激发学生的探究欲望。

2.5注重理论联系生活，激发探究热情

生物学科相对于其他学科来说更贴近日常生活，在教学中生物知识与日常生活具有千丝万缕的联系，因此我们可以在教学过程中充分的利用“生活化”这一特性来进行生物探究性教学

例如，在讲授《蛋白质代谢途径》这部分内容时，我们可以给学生介绍一些实例：婴儿主要以奶为食物，因为奶中含有丰富的蛋白质，那么蛋白质对人体的发育具有什么样的重要作用呢？再如，学习了《ATP的主要来源─细胞呼吸》这一节内容后，我们的蔬菜水果怎样保存才能提高它的储存期？伤口怎样包扎才合理？为什么要给花松土？腐烂的橘子为什么会发出酒味？把这些现实生活中的问题带进课堂，让枯燥、乏味的生物知识变得有趣、生动，增加了学生的实践探究能力。

3.结束语

总而言之，培养学生的探究能力是提高我们高中生物教学质量的重要手段，对提高学生的学习主动性和学习兴趣具有积极的作用，对于挖掘学生的学习潜能和促进高中生物的常态化教学的提升具有明显的效果。

参考文献

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