情感教育在高三英语课堂中的应用探究

王少红

摘 要：随着经济全球化的发展，英语已经成为社会对人才要求的重要指标，因此英语学科在教育中的地位越发重要。在高三阶段，学生的学习压力比较强，同时还要面对繁重的心理压力，因此教师可以采用情感教育的方式，以学生心理作为切入点，缓解学生的学习压力，同时也能够激发学生的学习积极性，帮助学生在高三阶段，完成英语学习的冲刺与巩固，促进学生健全人格的形成。本文以“情感教育在高三英语课堂中的应用探究”为题，以创设情境，精彩导入，激发学生学习兴趣;情感注入，精选资料，提高学生应考效率;疑难解答，热情相待，鼓励学生积极学习作为主要论据，致力于提高高三学生的英语学习质量。

关键词：高三;英语;情感

英语作文一门语言学科，它需要学生习得而是不充满规则与公式的学术知识，情感教育的理念符合学生对英语学习的认知，帮助学生在面对容量大、零散碎的英语知识时依旧能够保持良好的学习状态。因此作为高山英语教师应该不断地充实自身的教学层面，为学生创设一个良好的学习环境，不仅要关注学生的课内外的英语知识学习，同时也注意情感教育的作用与发挥，让高三学子能够有效地提升自身的学习能力，迈入自己理想的学府大门。

一、创设情境，精彩导入，激发学生学习兴趣

当学生经常面对书本上“冷冰冰”的英语词汇与语法知识时，便会产生“冷漠”的态度，一切的学习就像是机械地记忆与背诵，失去了少年的活力与魅力，从而导致教学效率与质量的不断下降。为改变这种现状，教师可以创设情感情境，采用精彩的导入设计，以情感来调动学生的学习积极性，让高三学生对英语学习重展雄飞，进而提高高三英语学习的质量。因此教师应该怀着热忱的心，满面笑容走上讲台，然后搭配情境教学模式，勾起学生的情感诉求与求知欲，让学生的英语学习更加高效。

例如，教师在带领学生复习语法知识时，可以根据具体的语法进行情境规定，如“被动语态”，被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。巧记为：被动、被动、主被动。那么在教学伊始举例时，教师便可以根据学生的情感诉求进行内容的组织，如：“English is spoken by many people”，同时教师也可以将主动语态与被动语态进行对比，如：“Learning makes students sit quietly in the classroom”“The students were sitting in the classroom because of learning”。教师将“学生因为学习需要安静地坐在教室里”作为案例，为学生搭建一个情感情境，能够快速地激发学生内心的情感共鸣，从而集中学生对本节课的专注力，最终提高学生的学习质量。

二、情感注入，精选资料，提高学生应考效率

在高三阶段，学生开启了英语复习旅程，如何让使用好资料是其中最重要的一项环节之一。在传统的复习中，教师采用题海战术，虽有一定的成效，但是针对性不够，学生在不断地练习中提高做题技巧，丰富英语视野，却忽视了归纳与总结，因此复习效率停滞不前。为此教师应该情感注入，为学生精选复习资料，既要有针对性的题型，同时也要具备综合类题型，以实践要求作为检测答题速度的标准，帮助学生提高考试效率。当教师投入较多的情感之后，自然会有学生的反馈与回报，在教方上有心，在情感上有学，让学生学有所得。

例如，在进行阅读理解的针对性练习时，需要学生具备理性思维的抽象特征，而机械训练的方式已经让学生的复习兴趣大打折扣，因此教师应该找寻更多的新鲜资源，结合学生的学习兴趣，以百分之百的投入去换取百分之一百的回馈，如教师可以将体育类、饮食类、电影类、励志类等进行阅读理解的编排，让学生感受到英语的魅力，同时也能够提高学生的英语复习效率。

三、疑难解答，热情相待，鼓励学生积极学习

教师应该具备“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，不论在任何的情况下都应该以足够的热情来解答学生的疑惑与难题，同时也要培养学生的“自问”能力，首先在学生遇到难题时，应该让学生依靠自己的能力与努力来解决问题，让学生在探究中完成对知识的内化，在学生解决不了的情况下，再向教师进行请教。此外，教师也应该适当地“放手”，在进行知识的讲解时只做引导与点拨的作用，如，教师在遇到有价值的问题时，首先不要急于向学生进行阐述正确答案与解题思路，应该让学生自己开动脑筋解决问题，既能够让学生之间的情感得到交流，同时也能够集思广益，促进学生的全面发展。

综上所述，情感是一种互动的交流，教师向学生输送情感，学生也会反馈教师情感，进而达到良性互动的效果，同时也能够拉近师生之间的关系，以鼓励的形式向学生在英语学习中更加健康化、全面化以及高效化。因此高三英语教师应该关注学生的情感发展，避免学生被消极情绪所围绕，同时也要锻炼学生的心理承受能力，磨炼学生的意志，帮助学生在高考中能够从容地应对，并完成一份漂亮的人生答卷。

参考文献

[1]邹家丽. 高三英语教师在教学中强化情感教育的策略分析[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教師教学能力发展研究》总课题组，2018：5.

[2]陆萍.加强师生情感交流  促进高三英语教学[J].科学大众（科学教育），2010（01）：5-6.