高中化学课堂互动生成的教学实践的探讨

【摘要】：随着我国教育部门对学生们教育的重視，新课改得以迅速的推进，而新课改的不断深入使得高中教学课堂中出现了越来越多新的教学方式，而互动则成为高中教学课堂中较常用的教学方式，同时也是新课改的基本理念，互动生成不但能够进一步的提高教学效率，使学生们能够对化学产生更多的兴趣，同时也能够使老师在与学生的互动当中获得更多的学习机会，也可以有更多的机会研究新的教学模式，因此，本文针对高中化学课堂互动生成的教学模式进行详细探讨。

【关键词】：高中化学课堂 互动生成 教学实践

随着新课改的不断深入推广，虽然互动生成这种教学模式得到了广泛的应用，但是仍然有很多老师无法了解互动生成模式的精髓，也就无法将互动生成毛事的教学效率达到最好的程度，本文主要是依据建构主义为理论基础，通过“多项互动，动态生成”的教学过程，较为系统的对互动生成模式进行分析，明确的了解互动生成的精髓所在，同时分析互动生成课堂的具体实施方式、实施流程等，使互动生成在今后的教学课堂中能够实施的更加的顺利，达到最好的效果，为今后的教学课堂提供更多的可实施的教学办法，为我国教育工作的进一步发展，打好坚实的基础。

1 互动生成的教学理论

1.1建构主义的师生观念

随着互动生成教学方式的不断实施，我国的教学课堂的氛围有了很大的改变，传统的教学课堂中，老师常常使一言堂的形式，给学生们进行“灌输式”教学，而互动生成教学课堂的建立后，老师们改变了自己的教学观念，不再是以自己为中心，而是以学生作为教学课堂的中心，对学生的思想进行深入的了解，从而能够在前期的教学方案制定过程中将学生们感兴趣的东西加进去，从而提高学生们对化学知识的兴趣、主动性，提高教学课堂的氛围。

老师们的教学观念得到了一定的改变，学生们也在很大程度上改变了自己的思想和观念，学生在原先传统的课堂上通常是被动的状态，总是在被学习、被提问、被活动，而随着互动生成教学模式的应用，学生们在不断的互动生成实践教学过程中，逐渐的养成了主动提问、主动学习、主动互动的一个状态，从思想上发生了巨大的改变，他们开始自主的学习，并且自主的管理自己的学习时间，学习态度得到了很大的改变，从而使的他们对化学的学习兴趣不断地提高，且积极的融入到课堂互动当中。

1.2人本主义学习理论

所谓的人本注意学习理论，就是指对人类的内心思想、欲望、需求、感情以及价值观等的了解和理解，从而针对他们的内心活动，使人们能够更加清楚的认识到自己，从而才能够在今后的生活中获得重生。而老师更应该通过这一理论的内涵，改变自己的教学方式，在教授学生时，首先要让他们知道，为什么要学习化学这种知识，从而使学生真正的了解到学习化学的重要性，然后才能够真正的发自内心的想要学习化学，老师通过这种理论能够使学生在不受外力的影响下主动学习，而主动的学习则会使学习效果越来越好，从而达到最好的教学效果。

2 互动生成教学的具体实施

2.1 互动生成的实施流程

互动生成教学的教学过程仍然需要以新课标的基本理论作为教学依据，也就是注重对学生知识技能、情感态度、过程方法的培养，从这三个方面出发，制定出互动生成教学的具体流程，然后才能够进行接下来的教学工作，那么具体的教学流程为：首先老师需要激发学生对于学习化学的兴趣，比如老师可以做一些和化学相关的实验，通过实验的过程以及实验最终的结果来激发学生对化学的学习兴趣，从而能够针对刚才的实验进行思考;然后老师可以针对刚才的实验，让学生们进行讨论，而讨论的主题可以是老师设置的问题，也可以使分组后，每组不太理解的点;接下来就是互动过程中的重要环节，就是组内互动且达成一致意见，以及组间互动，通过不同的组之间的互相讨论，可以得出很多新的知识点、新的理解方式以及新的结论等等，这也是通过讨论生成的智慧，讨论环节结束后，我们就可以进行最后一个环节，也就是评价环节，老师可以针对没组的讨论结果，进行一一点评，点评出他们考虑细致的地方，同时也指出他们考虑有所欠缺的地方，给学生们一个正确的引导，从而使整个互动生成的教学过程圆满的结束。

2.2 制定教学目标

制定出具体的教学流程后，老师们可以给每次的教学课堂内容制定一个明确的目标，具体来说就是制定一个教学过程中必须完成的目标，这样有目的性的进行教学，可以在一定程度上提高教学效率，而具体的教学目标可以围绕着概念、实验结果、事实依据等等来设定，同时在讨论过程中，围绕着目标进行，提高目标的达成率。

2.3 评价形式

在学生讨论完之后，老师的评价一定要有根据的进行评价，而不是依据概括性的评价，比如老师尽量不要说你做的很不错，而是要说你在哪个方面做得很不错，让学生能够明确的了解到自己哪一部分做得很好，同时也能够明白努力后总是会有效果的，且在评价过程中，老师应该尽量的做到及时评价，而不是延后评价，因为及时的评价才能够给学生带来更大的鼓励，使他们能够对化学的学习更加的有信心，而对学生有批评时，老师应该注意场合，在以尊重学生为前提的情况下，合理的对学生进行批评教育。

3 结语

综上所述，在高中的化学课堂上，应用互动生成教学模式，可以通过互相讨论使学生们获得更多新的知识，开阔他们的思维，同时也能够使老师更加了解学生们的想法，在今后的教学过程中才能够更加的顺利。

【参考文献】：

【1】 程秀华.关于高中化学课堂互动生成的教学实践的探索[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：136.

【2】 王静姝.探析高中化学课堂互动生成的教学实践[J].教学管理与教育研究，2018，3（22）：78-80.

【3】 周翠.高中化学课堂互动生成的教学实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：274.

【4】 葛蕊干.化学学测复习走出"老套路"，迈向"新情境"——以"钠及其化合物的复习"为例[J].化学教与学，2018，（3）：46-48.

作者简介：耿烈 出生年月：1967年8月 性别：男 籍贯：陕西省西安市高陵区 民族：汉族 最高学历：大学本科 职称：中教高级 研究方向：化学教育科研