人文素养在初中英语教学中的渗透途径

【摘要】：人文素养是一个综合的概念，体现在气质、道德水准、行为方式、思維方式、心理素质等多个方面，其核心是一个人的人文情怀。在教育改革不断推进的今天，培养人文素养是综合素质培养的重要部分。本文从初中英语教学入手，分析并探讨人文素养在初中英语教学中的渗透途径，为提升初中英语教学水平提供一些思路。

【关键词】：人文素养 初中英语教学 渗透途径

引言：人文素养的培养一直被大众视作人文、社会学科的教学任务之一，人文、社会学科的教学内容也确实有一定的优势，然而，在很长一段时间内，人们没有认识到作为一种语言工具的英语，同样具有培养人文素养的优势，同样应当承担起人文素养培养功能。借助英语教学激发学生的爱国热情、民族情怀，引导学生正视社会发展中的问题，使学生拥有一定的人文素养。

一、在初中英语教材中挖掘人文素材

想要在初中英语教学中渗透人文素养，首先需要有素材和载体，因此，初中英语教师要注意从教材中挖掘素材，作为陶冶学生情操、激发爱国热情、提升人格魅力的手段和渠道，向学生渗透人文素养。例如：教师在讲解有关Bird wather鸟类观察者和 Wild Animals野生动物两篇文章时，要借助文章中详实、生动的描述来使学生意识到无休止捕猎活动的错误。当下无休止的捕猎活动已经超越了大自然的承受能力，并影响到生物多样化，生态链的正常运行，导致珍稀动物濒临灭绝。借此引起初中生的思考，教导他们不购买象牙、珍稀动物皮毛制品，教导他们保护自然、保护动物，正视生态环境的保护。

二、建立和谐的初中英语课堂教学环境

和谐的课堂教学环境，和谐的师生关系，能够帮助学生更好地学习英语知识，帮助学生更好地感受人文素养的渗透，感受来自教师的尊重和关心，充分挖掘初中英语教材内容中的人文素材。在初中英语教学课堂上，教师不可因自己的喜好、学生的成绩对学生进行区别对待，要鼓励学生参与进课堂教学活动，鼓励学生走出课堂、走入生活，鼓励学生向周围的人渗透人文素养。例如：教师可以在课堂上举办类似“英语词语接龙”的活动，活跃课堂氛围，拉近师生关系，创建和谐的课堂氛围。又例如：根据学习能力将学生分成3～4人一组的学习小组，分配预习问题，使学生全身心投入问题解析中去，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，鼓励学生用英语回答问题、表达见解。

三、拓展初中生的英语阅读途径

阅读是初中生接触世界、接触生活的重要渠道，仅靠课内教材、课上有限时间进行阅读，并不能满足初中生的阅读需求，不能有效向学生渗透人文素养，为了全面渗透学生的人文素养，初中英语教师更要多花时间开展课内外英语阅读活动，多管齐下提升学生的人文素养。

（1）发挥集体阅读的作用

集体阅读就是英语课堂教学重要的教学方式，学生进行集体阅读，遇到生词、陌生语法、优美词句，教师可以及时进行教学，帮助学生突破阅读障碍，增加学生的英语知识积累，加深学生英语文章阅读的深度，避免学生泛泛阅读忽略文章中的精华部分。集体阅读的方式有很多，小组形式合作阅读、比赛形式竞争阅读等都是常见的集体阅读方式，在此过程中能够训练学生的团队意识、竞争意识，激发初中生对于阅读的兴趣和主动性。例如：在 Getting ready for Halloween一课中，教师可以先为学生布置解决生词、偏词的任务，然后让学生在网络中搜集与题目相关的内容，最终以小组展示的方式展示阅读最终成果。在此过程中，初中生能够凭借自己的力量发现中西方节日文化上的差异，追寻西方节日的由来、发展历程，进而挖掘出西方节日与宗教信仰不可分割的联系，以此来引导学生反思我国节日的由来，发现我国在宗教信仰自由方面做出的不懈努力，向初中生渗透人文素养。

（2）组织学生在课后进行自由阅读

仅靠课上阅读的少量时间并不能顺利完成人文素养的渗透，教师要长期组织学生在课后进行自由阅读，阅读的内容可以是与教材内容有关的课外文章，也可以是学生有兴趣的经典读物，例如：《Alice in Wonderland》爱丽丝仙境奇遇记、《Peter Pan》彼得潘、《The Bermuda Triangle》百慕大三角等，丰富学生的英语文化背景知识，扩展学生的视野和知识储备，为学生接下来的英语阅读奠定背景基础，帮助学生从英语文化的角度去理解作者提出的论点、论据。

四、重视对学生听力、口语的训练

教师在阅读方面向学生渗透再多的人文素养，没有实践的途径，学生也不能充分掌握人文素养的真正内涵，教师应当为学生创设实践的途径，借助听力训练、口语训练等途径来训练学生的人文素养。初中英语的口语、听力训练可以从简单的日常交流入手，使学生在口语、听力交流过程中掌握中英文之间的差异，掌握我国与外国人际交往之间的差异，将人文素养渗透进学生的日常学习、生活，发挥人文素养内容的作用。

结束语：

人文素养在初中英语教学中的渗透需要从英语课内外阅读、听力、口语等多个方面进行，教师要充分挖掘教材中的人文渗透渠道和素材，用于提升初中生的人文素养和综合素质。

【参考文献】：

【1】高树勇.初中英语课堂人文性教学活动的方法与策略[J]，中学课程辅导（教师通讯）. 2014（11）.

【2】赵红.英语课堂教学培养学生人文素养研究[J].中华少年，2018（08）.

【3】宋璐燕.基于初中英语拓展课的人文素养培养研究[D].杭州师范大学，2017.

【4】吴水梅.浅谈初中英语文化的回应性教学[J].好家长，2016（30）.

作者简介：李超弟，（1986，1-），女，回族，湖南澧县，中学二级教师，大学本科学历，湖南澧县九澧实验中学。