关于小学数学小组合作学习的探索与研究

向春兰

摘 要：在课程教学的不断改革中，课堂教学方式也是在不断的教学实践中改进。关于在小学数学的教学中，将课堂分成小组的形式学习，更是在传统的教学方式下脱颖而出。更多的老师愿意倾向于这种方式进行教学，不仅是为了让学生单纯的学习知识，更多的是培养学生学习的思维和各项能力。

关键词：小学数学;小组合作;探索研究

引言

将班级里面的学生分成若干小组进行小学数学教学，是一种高效的学习方式。学生们在探讨与交流的学习过程中，有利于激发同学们学习数学的浓厚兴趣，在解题过程中，可以运用多种解题思路进行作答。但是，如何才能让课堂教学高效直观达到理想的教学效果，值得每一位小学数学教育工作者深思。在此，我浅谈下自己的见解。

一、课堂分组的合理性与科学性

在正常的课堂教学中，不是所有的教学内容都适合分组去学习。所以，也不要因为简单追求创新的教学方式，东施效颦。分组学习，不仅仅是把班级学生分成几个小组，然后在教学过程中，以小组的方式进行讨论并作答。因为分组学习本身需要的最多的就是探讨时间和小组内成员的交流时间。相比于传统教学，需要提前分组，同时需要花费一定的课堂时间去交流沟通。比如在常规性的运算教学，逻辑教学，没有必要形式主义去分组教学。因为学习例题的正确答案本身就只有一个，运算规则也是一成不变的。不能单纯追求创新形式，而耽误正常的教学进度。

同时，在适合分组的教学过程中，也要科学分组。比如在学习“多种方式求解应用题”的过程中。因为是多种方式，肯定解题思路也有很多种。这时候，老师可以将学生分成几个小组进行解答。其一，不能分组太多。在解题的过程中，势必需要每个小组汇总小组成果，公布小组探讨结果。太多的分组，会造成解题思路重复性太多，反而浪费时间。其次，在探讨的过程中，需要留充足的时间进行探讨。有的同学在小组内发言正激烈的时候，老师为了在下课时完成教学任务，中断同学们的交流。显然，小组讨论学习并没有结束，学生们思路被打断。教学既没有取得显著的效果，也打断了同学们继续探索的热情。

二、高质量的分组教学和能动性

数学教育的过程中，不仅仅是枯燥的计算教学。也有在几何教学中，充满意思的认知教学和贴近现实生活的常识教学。高质量的分组教学，调动是学生们的学习积极性以及在学习中爱好特长的展示[1]。给予学生自我展示的平台和你追我赶的学习热情。

比如在学习“对称图形”教学中，对称图形体现在生活的方方面面。第一节课，主要是对称图形的认识。可以将班级同学分成三个小组。让学生们提前准备彩纸和小剪刀以及可以折叠的纸片，同时搜集身边的对称图形的应用。课堂上，将黑板一分为三，每个小组都对应其中的一部分。接着让同学们通过剪纸的方式，把纸片剪成各种形状，贴在黑板上小组对应的位置上。也可以通过折叠的方式，将纸片折成各种的对称形状。亦可以将自己所理解的、认识的、想象中的各种对称图像通过绘画的形式画出来，生活中所在见说出来。这样的分组探讨，不仅使数学教学课堂多样化，同時让平时同学在数学课堂不活跃的同学也变得积极起来。重要的是，同学们各种爱好兴趣也和数学课堂结合起来。不仅教学效果显著，同时同学们的参与感也浓厚。培养的不仅仅是爱好，更是让数学课堂走进了现实生活。

三、数学课外游戏小组，游戏中培养学习热情

数学是体现在生活的方方面面。在小学数学学习过程中，随着年级的不断增加，数学难度也是一直在加大。基础没有打好或者难度的增加使得一部分学生对数学失去兴趣。所以分组学习的多样性让学生们对数学产生好感。

小学数学的加减乘除运算，是学习数学的根本。运算结果的准确性不仅体现在填空选择题中，同时也是应用题的最重要的体现。可以将班里学生分成相同人数的若干小组，以队形的形式进行游戏。游戏的内容则是，计算比赛。每个小组黑板上对应一个位置。然后由每组相同编号的学生出来应战，由数学老师随机出题。在每轮出来应战的学生中，决出第一名计算快并且结果正确的学生。以此类推。最后再将每轮决出来的第一名进行竞赛，决出班级里面的“计算王”。这样，每个同学都可以参加运算比赛，同时也培养学生的竞技感和小组荣誉感。让学生们在比赛的过程中，体会学习的乐趣。

四、课堂分组的优劣势

课堂分组有助于同学们之间相互合作，共同进步。在学习过程中，可以发表自己独特的想法和思维方式[2]。以及在学习的过程中，促进学生们相互交流以及你追我赶的浓厚氛围。同时，给在传统教学中，害怕发言的同学也提供了平等的发言机会。课堂气氛的活跃，也使得有打瞌睡、小动作等不好行为的同学能积极参与。每个学生都是课堂的主角。

分组学习中，势必也有浑水摸鱼的学生。小组中有学习成绩比较好的，领导能力比较出众的。因为自己本身的优势，也使得小组中的部分学生产生依赖的心理，不自信，没有独立的见解，出现结果一边倒的情况。在大家争论激烈的时候，出现聊天、玩耍或者说些与课堂无关的话题。也使得创新的教学环境变相成为自由的空间。

五、结束语

小组合作学习是教学过程中出现的新的产物，同学之间可以相互查漏补缺，增进彼此间的相互交流。在不断的教学任务中，小组合作学习也需要不断的改进与发展。需要一线的教育工作者不断探索，让课堂学习内容真正的学以致用。以学习方式的不断改进，让教学方式也变得更加丰富多彩。

参考文献

[1]厚义.关于小学数学小组合作学习的探索与研究[J].学周刊：上旬，2018（15）：38-39.

[2]刘瑞森.小学数学课堂中小组合作学习有效性探究[J].神州，2017（9）：179-179.