小学语文教学中引入快乐教学理念的探究

韦小英

[摘  要：新课改理念为现代教育工作者提供了更加明确的教学方向和目标，要求他们以学生的主体体验为核心，不断探索更加高效和有趣的教学手段与模式，以便进一步激发学生的学习动机，使其主动配合教师开展各种学习活动，最终实现教学质量的不断提升。基于此背景，本文笔者以小学语文为例，结合自身的授课经验，深入探究了在该学科教学中渗透快乐教学理念、增强教学效果的有效措施，旨在为教学改革工作增添助力。

关键词：小学语文;快乐教学理念;有效措施]

所谓的快乐教学理念实际上指的是教师在从事日常教学工作时，应当充分考虑本班学生的兴趣爱好和个性特点，然后围绕如何调动其学习热情、辅助他们收获积极的学习体验来拟定具体的教学方案，努力让学生在温馨和谐、愉悦轻松的环境中获得丰富的知识性。在当前的教育形势下，将快乐教学理念引入小学语文教学中，不仅可以活跃课堂的气氛，还能吸引学生的注意力，使其自发、自觉地参与到学习过程中，从而提高教学的有效性。

1在课堂导入环节渗透快乐教学的理念

课堂导入环节的效果直接影响了之后的教学成效，因此教师在开课之初就应当将快乐教学理念融入其中，以便迅速激起学生的求知欲，使其以愉快的心情投入到之后的学习活动中。

小学语文老师可以根据学生的年龄和教学内容在导入环节中融入趣味故事，由此来增强其学习的兴趣，并利用相关问题引导学生进行深入思考，抓住良好的契机引进新课的内容，确保学生能够以饱满的热情主动投入到之后的学习活动中。如，语文老师在讲授关于识字的章节《传统节日》时，就可以先将教材中出现的各个节日单独列出来，逐一为学生讲解与“除夕”、“端午”和“七夕”有关的传统故事，让他们在生动的情节中了解我国节日的由来，轻松掌握传统节日的日期、习俗，然后在学生满怀兴趣的同时开展正式的诗歌、识字教学活动。除此之外，语文教师还可以在导入新课的环节中运用小游戏、播放音乐、展示图片等方式来增添课堂的趣味，使学生在学习中保持愉悦的心情，进而不断提升其学习的成效。

2创新授课模式，增强学生的快乐体验

结合小学生的兴趣爱好和年龄，语文老师在正式的教学环节中也要不断优化自己的授课模式，利用多种教学资源、多元教学手段来增加学生的快乐体验，真正实现寓教于乐的目标。

2.1运用教学情境触发学生的学习乐趣

由于小学生的形象思维能力比较强，因此教师在实施教学活动时可以以此为切入点，利用信息技术将一些复杂难懂的文字转化为生动直观的情境，为学生打造一个有声有色、立体形象的课堂，有效触发他们的学习乐趣，使其对语文学习活动产生浓厚的兴趣。例如，老师在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就可以借助教室内的多媒体设备为学生展示小兴安岭地区一年四季中不同景色的真实图片或是全景动态视频，让学生将文字和具体的图景结合起来进行理解，在直观、生动的情境中切实感受小兴安岭的风景之美，与作者的情感达成共鸣。

2.2通过分层教学法增加学生的成就感

考虑到学生学习能力的差异，小学语文老师需要利用分层教学的模式来提高整体的教学效果，同时在其中贯穿快乐教学的理念，使每个学生都能获得成就感，重新树立学习的自信。比如，语文老师在讲解文言文《守株待兔》时，就可以给学生设计分层的学习目标和课堂练习任务，并根据学生学习水平的不同给他们提出不同难度的问题，比如：教师的教学目标是让学生会认“寓言”、“待”十五个生字词，会写“兔”、“肥”等字。有的学生学习能力比较快，那么就可以多学习几个词，然后根据使每个人都有参与课堂学习、收获成功体验的机会，有效增强他们的愉悦感，进而不断增强其学习的积极性，促进教学效率的提升。

2.3在拓展延伸活动中开阔学生的眼界

语文教材的内容毕竟是有限的，因此教师在讲课的过程中，可以通过整合和利用各种有效的教学资源来丰富授课的内容，进一步开阔学生的眼界、拓宽其知识面，引导他们在多元知识中感受学习的乐趣。如，语文老师可以在教授古诗词时为学生补充作者的生平经历、时代背景，让学生了解诗词写作的缘由，进而激发他们探究和学习古诗内涵的乐趣，同时使其积累更多文学知识，不断提升其人文素养。

2.4加强师生互动构建良好的教学氛围

在应用快乐教学理念的过程中，小学语文教师也要重视和谐师生关系的构建，有意识地加强教师和学生之间的互动来调动学生的学习动力、营造良好的教学氛围，从而使语文课堂教学更加具有实效性。为了达到这一目标，语文老师可以使用合作学习模式、翻转课堂教学理念来归还学生的课堂主体地位，使之以主导者的角色探究知识的形成过程、与教师平等交流看法，有利于强化他们的积极体验，进而在互动中增强其学习效果。

3借助评价激励调动小学生的积极情感

在快乐教学理念的指导下，小学语文老师还应改良教学评价机制，通过鼓励性的语言、激励式的引导来激发学生的正面情感，使其从教师的评价中收获更多前进的动力。例如，语文教师在教学中要善于观察和发现学生身上的优点，及时进行表扬，使学生充分意识到个人的长处，并发挥自身的榜样作用引导其他同学进步提升;当学生犯了错误，教师也应当以宽容的态度对待他们，予以其正确的指导，使其主动认识错误、改正错误。

4结论

快乐教学理念是新时期教育改革工作的产物，能夠进一步优化学生的学习过程，使其在教师的引导下以积极的心态进行学习和生活，形成正确的思想道德价值体系，最终实现其全面、健康的发展。在此期间，小学语文教师需要根据教学主体和内容的实际情况来调整教学设计，促使学生通过学习不断收获快乐和自信，推动教学效率的提高。

参考文献

[1]高杨.在小学语文教学中如何让学生快乐学习[J].教育科学：引文版，2016（1）：00140-00140.

[2]何志杰.小学语文快乐教学模式的应用分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（24）：89.