思维导图在高中生物教学中的应用

摘 要：对于思维导图，其主要是通过形象的图形，将抽象的知识直观展现出来，从而促进学生思维良好发展。在高中生物教学中，通过思维导图的应用，可以在很大程度上提高学生的学习积极性，有助于学生更加系统的把握生物知识，下面对此进行分析。

关键词：思维导图;高中生物;教学;应用

前言：对于思维导图，是一种形象化的思维方法，其可以对抽象的内容具体实施可视化处理，便于学生更加直观的理解知识。在高中生物教学中，通过思维导图的应用可以在很大程度上强化学生对生物知识的理解、记忆，同时还能满足不同层次学生的发展需求，具有良好应用效果。

1.高中生物教學中实施思维导图的重要性

新课改下，高中生物教师要想全面发挥出学生的主体作用，引导学生积极的对生物知识进行探索，就需要注重对自身的教学理念、教学方法、教学手段进行改革创新。在传统的高中生物教学中，教师处于绝对的主导地位，学生只能被动的接受教师传递过来的信息，很少主动的对知识进行思索，加上传统的高中生物课堂氛围十分沉闷，教师没有留出充足的时间、空间让学生进行思考，导致学生的思维难以得到发展。将思维导图应用到高中生物课堂教学中，可以显著优化生物课堂氛围，有效调动了学生的学习积极性，学生可以根据思维导图，自觉的完善自身知识结构，促进了学生思维发展，激发了学生学习潜力，提高了学生的综合学习质量。

2.高中生物教学中思维导图的应用策略

2.1在科学史探究中应用思维导图

高中生物教师在课堂上引导学生学习科学史的相关内容时，可以通过思维导图，将科学史的发展联系、整体结构形象的展现出来，指引学生可以理清科学史的发展脉络，加深学生对科学史的理解、认知。例如教师在引导学生学习光合作用的相关内容时，这部分知识涉及到很多科学家进行的实验，并且各个实验具有极强的关联性，如果教师在课堂教学中，采取常规的教学手段，只是按照教材顺序，对各个实验进行表述，学生学到的知识十分零散，无法形成完善的知识体系，导致学生的学习效果也不是很好。这时教师就可以在课堂教学中，尝试采取思维导图，让学生可以根据思维导图来理解光合作用的各个实验。在思维导图的引导下，学生可以积极的对每一个实验核心观念进行归纳，并绘制相应的思维导图，同时教师还可以指引学生通过思维导图对各个实验进行重组、整理，系统的展现光合作用探究过程，从而加深学生对光合作用这部分知识的认知。

2.2在实验探究中的应用

实验是高中生物教学的一个重点，也是一个难点，近年来，高考对生物实验的考查力度越来越大，这就要求高中生物教师在日常教学中，要全面提高对实验教学的重视力度，培养学生的良好实验探究能力，从而促进学生生物核心素养的提高。在实际中，高中生物教师可以借助思维导图，培养学生的实验探究热情，让学生可以更加深入的进行实验探索，加深对生物实验的感悟。

例如教师在引导学生探究“影响酶活动的因素”这一实验时，教师就可以在课堂上，引导学生采取思维导图的方法，先让学生从“PH对酶活性的影响”、“温度对酶活性的影响”这两个因素中随机选择一个作为主探究内容，并以此为思维导图的核心，将实验设计、实验结果、实验结论等记录下来，并绘制成完善的思维导图，从而全面加深学生对实验的理解。下图1为以“温度对酶活性的影响”为主题的思维导图，其可以形象的将实验方案展示出来，并且省却了大量的文字描述，展现出了实验的重点，并且凸显了学生的个性，有助于学生个性化思维发展。

2.3在概念教学中的应用

对于生物学科，其知识点是由多个生物学概念及相互联系构建出来的网络架构，学生在学习生物知识时，概念是最为重要的一部分，但是很多时候学生会感觉生物概念抽象、隐晦难懂，从而丧失了学习生物的兴趣。对此，在今后的教学中，高中生物教师可以借助思维导图，让学生从思维导图中理解概念间的层级关系，加深学生对概念的感知。例如教师在引导学生学习“减数分裂”的相关内容时，教师在讲解“减数分裂”这一概念时，就可以采取思维导图的方式，为学生构建一个完整的减数分裂知识框架，包括减数分裂的范围、时期、意义、特点、过程、结果等，让学生可以全方位把握减数分裂知识，促进学生认知水平的提升。

2.4在问题引导中的应用

高中生物教师在课堂教学中，还可以结合学生的实际情况，利用思维导图为学生创造相应的问题情境，引导学生对问题进行逐层次的思考、探索，让学生可以对问题有更加深入的理解，同时也促进学生质疑精神的培养，促进学生解决问题能力的提升。例如在“植物生长素的发现”中，教学重点在于探究植物向光性的原因，在课堂上如果教师直接让学生思考“为什么植物具有向光性”，学生无疑会感觉十分迷惘，不知所措。这时教师就可以通过思维导图，先让学生思考几个比较简单的问题，如“单侧光对植物生长有什么影响？植物向光弯曲的部位在哪？”引导学生逐级推进，让学生更好的解决核心问题“为什么植物具有向光性”。

总结：总而言之，将思维导图应用在高中生物课堂教学中，可以在很大程度上促进学生学习效果的提高，有助于学生综合素养的提高，因此，在实践教学中，高中生物教师必须充分看重思维导图的应用，引导学生合理的绘制思维导图，并在此过程中更加深入的把握生物知识，促进学生发展。

参考文献

[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017（11）：49-50.

[2]熊芸芸.探讨思维导图在高中生物教学中的应用实践[J].黑龙江教育（中学），2018（04）：163.

[3]李丹燕，林正眉.思维导图在高中生物学课堂教学中的应用[J].中学生物教学，2018（2X）：11-12.

作者简介：姓名：王士涛;出生年月1979年8月;性别：男;籍贯：山东省微山县;民族：汉族;最高学历：本科;职称：中教二级;研究方向：高中生物教学;邮编：277600;单位：微山县第一中学