以核心素养作引领铸就高中生物课堂

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摘 要：随着我国教育改革的不断深化，新课程标准要求提高学生们的学科核心素养，培养学生的综合能力。所以高中生物老师就要在教学的方法与思路上，不断的创新、探究，激发学生的学习积极性，培养学生的学科核心素养。本文对以核心素养做引领铸就高中生物课堂进行研究，并提出些许建议。

关键词：高中生物;核心素养;课堂教学

随着社会的快速的发展，我国对于人才的需求也越来越高，不仅要有扎实的知识基础，更重要的是综合能力与素质。所以我国教育改革就提出了培养学生核心素养的新型教学理念，并在课堂的教学中不断的渗透学生科学思维、学科素养、实践能力等核心素养的内容，为学生提供一个很好的学习氛围。

一、改变教学思路，把生物学科思维与生活紧密结合

当今社会快速的发展，科学技术日新月异，高中生物教学中的思路与理念也在不断的改变，教育改革中新课程标准中提出了要培养学生的学科核心素养。以往的教学过程中，老师在课堂中是主导的地位，对学生进行教材中知识点、重点的讲述，学生在课堂中没有主动思考的机会，对学科的兴趣度也不高。所以老师也要与时俱进，积极的打破以往的教学方式，把学生的学习兴趣调动起来，让学生积极主动的进行学习，这样才能够相应我国教育改革的思路与理念，培养好学生的学科核心素养。生物学科虽然属于一门科学，但是它是立足于生物发展规律基础上进行学习与研究的，所以老师在教学的过程中，不能脱离了生物的现象去讲解教材，这样就会失去了学习生物这门学科的意义。把生物与学生的生活紧密结合起来，这样对于课堂的教学质量有很大的提高与帮助。

教学《降低化学反应活化能的酶》这部分时，我就把教材中的内容与学生的生活结合起来，让学生能够感受到生物学科与生活息息相关。我给学生们讲了一个故事：“科学家做了一个实验，把一小块肉让进一个小巧的金属笼子内，然后让鹰把笼子吞下去，过了一段时间再把笼子取出来，肉块不见了？你们说是什么东西让肉块不见了？”学生们说消化了。我又问他们：“什么东西起到了消化食物的作用？”学生们都不说话，于是我告诉他们是参与消化的酶起的作用，一般消化酶可以把吃进肚子里的食物进行完全分解，也就是说，如果我们的胃中消化酶不足，就会影响胃中食物的不完全分解，会导致消化不良等问题，还会导致消化环境的老化。通过对酶的作用的了解，让学生能够把生物知识与生活紧密的结合在一起，促进他们对生物学科的学习兴趣。

二、进行小组合作教学，培养学生自主学习能力

随着社会的不断进步，课堂教学的模式也要不断的改变与改进，单一的教学模式已经无法满足学生们的心理需求。传统的教学模式中，学生们很难有自主学习的机会，所以老师们要勇于打破教学传统，调动起学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教学《能量之源——光与光合作用》这一课时，我就让学生们进行分组探讨植物的光和作用。学生们对植物的生长多有所了解，所以让他们进行小组讨论、分组学习，这样不仅有助于他們对生物知识的学习，更能培养他们的自主学习能力。我问学生们：“植物的生长的能量来源是什么？”很多学生家里都有花草等绿色植物，所以他们对植物有一定的了解，于是我就让他们进行分组探讨、研究植物的生长能量来源。很快他们就得出了结果，有的小组说需要阳光，有的小组说需要养分，还有的小组说植物生长离不开水。这个时候我为学生们讲解了植物的光合作用，教学和自学相结合，这样可以提高学生的学科素养，还能培养好学生的自主学习能力。

三、加强生物实验环节，提高学生的学科探究能力

从生物学科的角度而言，要想真正的了解、掌握生物学科，那就离不开实验教学，通过实验过程，可以把生物中所讲述的抽象的知识形象化，让学生清晰的感受到生物学科的兴趣所在。高中老师在生物实验环节，要积极的为学生提供实验的机会，并鼓励每一个学生都动手完成好实验的过程，提高学生对生物学科的探究能力，培养好学生的生物学科核心素养。

教学《遗传信息的携带者——核酸》这一课时，我就组织学生进行生物实验，真实的去观察什么是核酸。核酸一般分为两大类：DNA和RNA两种，并且核酸是携带遗传信息的物质，在生物体的遗传中，对生物的合成具有极重要的作用。我让学生拿牙签刮去自己口腔内壁细胞，然后在载玻片上的液滴中涂抹几下，然后用酒精灯烘干载玻片，再进行染色，盖好盖玻片，放在显微镜中去观察。学生们的兴致高涨，在实验室中的学习的积极性远远超过课堂之中，认认真真的对细胞中的DNA、RNA进行观察。高中生物老师要想培养好学生的学科探究能力，就要积极的引导学生进行实验，这对培养学生的学科核心素养有很大的帮助。

四、综上所述

学科核心素养作为新课程标准提出的新的教学思路，高中生物老师在教学的模式与方式中都要积极地响应，培养好学生的学科素养以及综合素质，为高中生以后的发展打好基础。

参考文献

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