乘“趣”之舟，一往无前

邵晖

摘 要：随着高中学生对于物理学习的深入，学生的思想更加具有个性，传统的物理教学模式已经不能完全满足学生对于物理课堂学习的要求，如何开展趣味化的物理教学成为当下所需要探讨的课题。本文章对高中物理趣味化教学策略的实施进行分析。

关键词：高中物理;趣味教学;教学策略

前言：物理是高中所有学习科目中思维最缜密的学科，因此学生对于物理的学习时常会感到吃力，因此需要积极的转换物理教学模式，以趣味化的物理教学让每位学生能够通过课堂学习熟练掌握物理知识，通过自主的实践和思考提高物理学习水平。

一、紧密联系生活，回归生活乐趣

物理源于生活实际，需要将高中物理知识引入学生的生活中，才能让学生感受到学習物理的乐趣。物理知识可以广泛地运用在学生的生活实际当中，物理教师需要引导学生关注生活中的物理知识，让学生通过生活联系物理，从而将学生学习物理的兴趣被激发，高中物理课堂也会更加具有趣味性，同时物理教学效率也会得到明显的提升。以学习“曲线运动”为例，物理教师可以在课堂上为学生播放相关的教学视频，以影像的形式呈现在学生的眼前，会加快学生对和曲线运动相关的物理知识理解速度。同时可以先抛出问题让学生带着问题观看视频，进行物理思考，

例如：“汽车上坡时，若要保证汽车不会飞出，应该将最大速度控制为多少最好？”在物理教材中出现的火车铁轨问题，物理教师也可以结合影像为学生进行知识讲解，让学生通过观察火车运行的动态过程，得出“因为外轨道半径大于内轨道半径，它们的线速度不相同而角速度相同，所以外轨道的速度会比内轨道的速度大许多，因此需要铁路弯道外轨道高于内轨道”的准确结论。学习“电磁波”时，物理教师就可以举生活中的实例，例如让学生们思考：“电磁是否有污染？”“家中的电磁波有哪些？”学生能够主动地观察生活，从而获得更多的物理知识，在生活中发现物理的趣味。对于高中教师而言，在进行物理教学时，合理运用陶行知生活化教育理念，不仅是符合新课改的前进方向，促进自身教学质量提升，同时也是进一步加强对学生思维的培养，促使学生真正成长为现代化发展下所需的素质人才，为其未来发展奠定坚实的基础。

二、创设实验情境，激发学习兴趣

高中物理所学习的物理实验中包含了许多重难点，要让学生能够更加深刻的理解物理内涵，需要保证实验情境的趣味性、有效性。物理教学内容的趣味化是开展高校物理教学的前提，因此物理教师需要注重学生在进行物理学习时的内心感受，迎合学生的学习发展特点设计物理实验教程，确保学生能在物理实验中得到充分的物理知识补给，提高物理学习能力。

为了让学生能够足够的掌握物理实验，体会到物理实验的趣味性，物理教师需要明确每个物理实验的特征，并且需要将实验的可操作性提高，最好让每位学生都能参与到趣味实验当中，感受到物理的魅力。例如学习自由落体运动的规律，重点需要学生掌握自由落体运动的原理是匀加速直线运动，通过运用打点计时器、纸带、砝码等工具进行实际操作，让同学能够根据真实的实验结果进行记录，自主绘制速度-时间的图像，从而得出正确的结论。鼓励每位学生都能亲自动手操作，只有通过实践得出的结论才能真正的化为自己的知识。当学生通过实验对物理知识有更加准确的了解后，对物理的学习兴趣也得到了有效提升。

三、师生趣味互动，强化思维过程

对于物理学科而言，其存在着很强的逻辑性和思维性，而基于这种逻辑性和思维性而言，高中学生在进行学习时，仅仅依靠对教材生硬文字内容的阅读，是很难得到很大发展的。高中教学的课堂应该是以学生为主体的课堂，物理教师需要为学生提供更好更大的发展空间，尽量不约束学生的个性思维，需要物理教师作为学生学习物理的指引者和组织者，为学生传授更多的物理思想，让学生能够进行自主的物理学习和物理探究。最适合高中学生学习物理的方式便是师生合作、生生合作，只有通过合作取得进步能保证物理学习的质量。

师生之间建立合作关系是提高学生物理学习水平的重点，师生之间能进行趣味的互动，会帮助学生更深刻地认识到自我的主体地位，对物理教学内容进行讨论和分析，实现师生物理水平的共同提升。当学习到有关物理的平衡问题时，物理教师可以在课堂中互换身份，让学生作为讲师为其他学生进行和物理知识内容有关的授课，以小组的形式进行讨论，最终派一位主讲人为所有学生进行讲解。例如可以以“杠杆”为讨论主题，分析杠杆实验，找出生活中的杠杆问题，还可以制作杠杆;也可以以“平衡”为讨论主题，通过平衡试验的探索，利用自己制作的工具进行平衡实验测试，得出有关的平衡关系结论。

四、结语

总之，高中物理趣味化教学在课堂中实施是当代教育改革的需要，物理教师需要以激发学生的物理学习兴趣和提高学生的物理学习能力为教学的基本要求，让趣味化教学成为一种优秀的辅助工具，帮助每位学生都能在物理教学活动当中进行深入的思考和探究，进而保证趣味化教学的开展得到良好的教学效果。

参考文献

[1]郭嘉.趣味物理实验在高中物理教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：255.

[2]张振中.高中物理教学中核心素养的培养研究[J].当代教研论丛，2019（06）：78.