浅析基于高中英语核心素养的英语短剧教学法

杨生玲

摘 要：短剧教学是以学生为主体通过“自选、自编、自导、自演”的“四步成剧”教学策略，旨在激发学生英语学习兴趣和创新潜能，充分调动学生英语学习积极性和主动性，从而提高英语综合应用能力的一种教学方法。同时，短剧教学模式是围绕学生核心素养的有效形成和提升这个中心任务而展开的。

关键词：核心素养;短剧教学;教学法

一、短剧教学法的定义和特点

短剧教学是以学生为主体的“自选、自编、自导、自演”的“四步成剧”的教学模式，剧本内容丰富，可以是来自学生所学课本教材的单元话题，或者是小说、电影、也可以是对现实生活中的热门话题等进行改编。第一步，先由教师提出主题，学生自主选择跟主题相关的大量资料进行广泛阅读，并进行进一步的分析整理，得出具体方向。第二步，让学生通过相互合作的方式编写剧本，对于在学生编写剧本过程中遇到困难时老师需要给予必要的指导和帮助，尤其是在语言方面。第三步，学生之间相互合作，导演出剧情。第四步，学生根据他们自身和剧本特点分角色扮演，最后演绎剧本。

二、短剧教学的优势

（一）短剧教学有利于激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性和主动性

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态.就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”教师采取让学生“四步成剧”的教学方法，让他们展示出来，有利于激发他们学习英语兴趣和语言潜能。本校初次尝试“四步成剧”是在高一下半学期，当时我们举行了“英语会话大赛”，要求各班学生题材自选，道具自制，剧本自编，自导、自演。同学们积极准备，认真反复研读相关资料、共同探讨、修改剧本。能够利用课余时间朗读，背诵台词，对一些误读或发音不准的单词求助于老师，尤其是在语气和语调方面反复对比练习。根据人物角色特点，反复揣摩面部表情和肢体语言。最后，在比赛中每个班的表演各具特色，道具别出心裁、英语口语表达流利、表演诙谐幽默、充满哲理或是爱的教育。通过这次活动，激发了学生们学习英语兴趣，充分调动了他们学习英语的积极性和主动性，整个高一年级学习英语气氛高涨。

（二）短剧教学有利于提高學生英语综合应用能力和核心素养的培养

2017年版《普通高中英语新课程标准》指出普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科素养。短剧表演过程就是一个提高学生英语语言听、说、读、写能力的过程。学生在编写剧本之前，首先需要阅读大量相关资料进行筛选，从而扩大了学生阅读量，加大语言输入，提高了他们的英语阅读能力。我们大部分同学学的是‘哑巴’英语，很多学生胆怯不敢开口说英语，短剧表演的过程中正好促使他们开口，反复练习，从而提高英语口语表达能力。学生编写剧本时，一方面需要发挥想象、进行独特、巧妙、标新立异地构思，另一方面也提高了学生英语写作水平。通过对外国名著改编，以短剧表演的形式展示出来，不仅是对中外文化理解和对优秀文化的认同的过程，也有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明和社会责任感的人。同时也有利于促使学生思维在逻辑性和创作力方面能力的提高。例如在“英语会话大赛”中高一十三班选取The Merchant of Venice ，赢得了第一名。同学们表现的人物形象鲜明、饱满。心胸狭隘、狠毒刻薄的夏洛克，智慧的鲍西娅，重视友谊的安东尼奥等给观众留下了深刻的印象，赢得了大家的一致好评。在此短剧表演的过程中，学生们不仅是对该文本的解读，也促使学生对跨文化的认知和思维品质的发展。

（三）短剧教学有利于建立以学生为主体、促进学生个性地发展

短剧教学模式，改变了教师在英语课上一讲到底的状况，放手学生，充分发挥学生为主体、让学生主动参与、动起来。同时，短剧表演给学生提供了展示自我的机会，学生可以根据自身的兴趣、优势最终把剧本演绎出来，不但促使学生个性的发展，而且体验了成功的喜悦，建立自信。例如人教版高中英语教材必修二第二单元Using Language—The Story of Atlanta，这部分讲的是一个希腊神话故事。老师可以先提出问题How will the story end？然后学生可以小组形式合作探究，最后得出结论，进行短剧表演。这样，既让学生主动地去学习和巩固了本课的语言点，又促使学生个性的发展。

（四）短剧教学有利于激发学生的创造力，促使学生进行深度学习

学生积极主动学习的状态，通过线上线下获取相关资料，对碎片化的信息进行分析，加工、创新、编写出剧本的过程就是学生深度学习的过程。例如人教版高中英语教材必修一第五单元Nelson Mandela- a modern hero ，学生通过对课本知识内容的学习，对Nelson Mandela有初步了解，在此基础上教师可以让学生以小组形式创作英语短剧，进行表演。教师先提出几个题目供学生自由选择，如 Mandela’daughter  、Nelson Mandela’prison life 等。学生在此基础上进行短剧表演不仅是一个再创造和体验的过程，而且他们会对Nelson Mandela这一伟大人物的生平事迹有进一步的了解，从而达到我们本单元教学目的和要求—伟人应该具备哪些品格。

参考文献

[1]《普通高中英语课程标准》（2017年版） 人民教育出版社

[2] 李坤. 英语短剧在大学英语教学中的实践与研究[A ] .语文学刊，2016 （2）