文本细读法在散文教学中的应用研究

2019-09-10王涵瑜

高考·上 2019年7期

关键词：教学

摘要：散文教学占据了中学语文阅读教学的大半壁江山，地位举足轻重。然而，应试教育下中学散文教学中教师大多只重视知识性的讲解，忽略了散文其特性，因此，寻找一种恰当的阅读方法——“文本细读法”来优化中学散文教学效果至关重要。

关键词：中学散文;教学;文本细读法

一、引言

中学散文大都是一些经典名篇，它们情感真挚、意味深远，特别其语言讲求艺术性，几乎每一篇都是作者经过细心斟酌、不断推敲而来的，蕴含了作者丰富而深刻的情感。文本细读法可以使学生更加全面地感知散文的内容，体会文章最原汁原味的情感和内涵。

二、相关概念的界定

本文在对“文本细读法”进行定义时，综合了孙绍振、陈思和、王先霈、王崧舟等名家对文本细读的理解，认为文本细读法作为一种教学方法，是一种立足于文本本身，从文章的语境、语言、情感、等方面入手的一套比较系统的细读方法，通过学生和教师对文本的细心分析，使学生真正走进文本的内在，体验作者的独特而又真情实感，最后实现对文本意蕴深刻而透彻解读的教学方法。

三、文本细读法在中学散文教学中的应用策略

在散文教学中，大多数青年语文教师习惯性依赖教参或者名师分析，而年龄大的教师，则容易凭借自己以往的教学经验，做不到真正的直面文本，学生自然也不会只带上一颗纯洁的心灵走进文本，跟文本对话，与文本相融合。因此，运用文本细读法教学中学散文应该以下几点入手：

1.重视语境

我国著名学者王先霈先生在其《文学文本细读讲演录》一书中认为：“所谓语境，语言学的定义是作用于文章言语表达的理解性因素。因此，他把语境分为了三个层次，首先，语篇语境;其次，情景语境;最后，社会文化语境。”具体来说，要注意：

（1）重视语篇语境

语篇语境，一篇文章中，任何一句话的意思都需要参照上下文才能更好地理解，这就要求教师在讲散文的时候一定要注意引导学生紧密联系上下文，整体的感受文章的语篇语境。

（2）还原情景语境

散文中人物有其音容笑貌，有其所处的特定场合以及周围特殊的环境、气氛，这些无形中会形成一种感知情景，即情景语境。在散文教学中，教师应该引导学生去设想、还原课文中的情景语境，使学生深刻理解文章中的某些意味。

（3）关注文化语境

王先霈先生认为，除语篇语境、情景语境之外，还可以是一些更加深层次的东西，比如作者写文章时所处的社会文化背景以及作者自身的一些人生经历、体验等，构成了文章的社会文化语境。

2.体味语言

（1）反复诵读，感受语言的朦胧美

什么是“诵读”？余映潮先生认为：“要通过眼睛看、嘴巴读、耳朵听、内心去感受才能够意会其中的真情实感，才会有所体验和感悟。”特级教师韩军认为：“要通过诵读使学生意识到文字是有生命的，文字是入心的。”由于散文语言诗化和不拘一格，有时会比较模糊，有一种朦胧美，因此，教师在教学中应该将“诵读”贯穿到底，初读感知文章大意，浅层次的感知内容，然后再有针对性地诵读文章中的重点语句，进一步感悟。

（2）精抓关键词句，体味语言的妙处

“关键词句”是指在文章中具有重要作用的词语或句子，或总领全文，提纲挈领，或概括全文，升华中心。因此，文章中的关键词句需要教师指导学生认真咀嚼，细心品味，在体会作者情思的同时感受文章语言的精妙之处。

（3）还原细微之处，感受语言的张力

散文语言，尤其是抒情散文，大多存在着一种外显之意，一种内隐之意，那么，如何使学生在体会外显之意的基础上再进一步，体会到文章的内隐之意，就需要教师在课堂上引导学生去发现并还原文章的细微之处，探索言外之意，意外之旨，去感受散文语言的张力与魅力。

3.领略情感

歌德曾經说过“没有感情也就不存在真正的艺术”，特别是一些经典的散文作品，作者情感流露真实而洒脱，因此，领略情感，走进文本来感受文章所传达的真情实感尤为重要。

（1）知人论世，探究作者的创作情感

散文是一门表情达意的艺术，就像郁达夫先生所说：“每一位作家的性格、爱好、思想、生活习惯等等，都会清晰地展现在作者的作品里，最后呈现在读者眼前。”只有熟知了作者的成长经历和生活阅历，做到知人论世，才能更加深入的体会作者想要表达的情感。

（2）移情于境，融入学生的阅读感受

新课标将培养学生的“情感态度与价值观”作为一项重要内容，因此在散文教学中必须以学生为主体，将学生自己的经历、独立的思想和独特的情感融入文章，使之在阅读的过程中形成自己独特的体验。这样，学生在学习散文的同时，既获得了审美的愉悦和情感的体验，提高了自我的审美素养，同时也增强了散文学习的兴趣。

四、结语

综上所述，在中学散文教学中，要想使文本得到更为恰当、深入的解读，让学生真正参与到文本品读中，可以从文本细读法入手，通过重视语境、体味语言、领略情感等策略来实现中学散文教学效果最优化。