语文阅读教学的两种方式

谭娟

摘 要：语文是中学的基础学科，阅读是语文知识学习所必备的基本技能，其在中学生的语文素养培养的过程中发挥了重要作用。对中学语文教学工作者来说，阅读教学是其必不可少的教学内容，其在培养学生阅读能力、理解能力、写作能力等各方面都发挥了重要作用。本文将通过介绍和浅谈中学语文阅读教学的两种方式，不断总结教学经验，为探索中学语文阅读教学的两种方式开辟出一条新道路和新路径。

关键词：中学语文;阅读教学;两种方式

现阶段我国教育水平等各方面有了很大提升，语文作为最基础的学科课程，其对学生的各方面有着深刻影响，对学生的成长发挥着重要影响，语文是一门较为综合性的学科，其涵盖知识面较广，是中学课程改革的重点。阅读教学是语文教学的重中之重，是语文学习的基础。语文阅读教学方式主要分为两种，一种是语文课堂阅读教学的方式，另一种是语文课堂之外的学生自主阅读，这两种方式各有其自己的特点和可行之处，教师要着重培养学生掌握并合理运用，不断提高学生的阅读能力和语文学习水平。

1.两种语文阅读教学方法的应用

1.1课堂与课外的比较阅读

俄国教育家乌申斯基曾说：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式。将课内文本与课外篇目放在一起比照，比较的角度有同一题材作品的主题比较，表达方式的比较，语言风格的比较，描写角度的比较，表现手法的比较等等，这不仅可以很好地检测学生对文本的理解情况，是灵活而直接地反馈课堂效率的抓手，而且在比较阅读的过程中，充分调动学生的观察养成良好的思维习惯，可以提升学生的分析力、鉴别力，从而是提高教学的质量和效率。

1.2课堂与课外的延伸阅读

叶圣陶先生早在《略谈学习国文》中说：“现在有许多学生，除了教本以外，不再接触什么书，这是不对的，养成阅读习惯，非多读不可。”然而学生阅读兴趣的火种，可以从课堂上播散开去。老舍先生的《草原》《北京的春节》先后出现在六年级上下册的课本里，“老舍先生，原名舒庆春，字舍予，被誉为人民的艺术家……”，怎样的一个作家可以得到这么高的荣誉，他在中国文学史上有着怎样重要的地位，其作品才会一而再被纳入课本中，这势必激起学生们的好奇心，加上老师的适时的引导，于是《骆驼祥子》《茶馆》等作品便出现在学生的书架上。千里马需要伯乐的赏识，而不识千里马的买马人也需要伯乐的推荐。课堂文本便是最好的伯乐。通过一扇窗，打开一扇阅读的大门。

1.3课堂对课外的促进阅读

语文课堂时间有限，学生接触到的阅读材料也有限，不能很好地满足学生的阅读需要。课堂之上教师教授的阅读方法要内化为学生的阅读能力需要一个过程，根据学生的个体差异，则更是有快有慢。语文课堂上设计一些巧妙的阅读教学方式可以很好地解决这些问题。如名著讲读《骆驼祥子》时，阅读路径有：小说围绕祥子这样核心人物展开，刚出场时的祥子是怎样的？祥子经历了哪些事？最终的命运又是怎样？影响他命运的人和事有哪些？有哪些人没有影响他的命运，作者为什么要写他们呢？作者想通过这些形形色色的人中表达什么？可以设计相应的以主要人物为标题的小说阅读交流活动，在进行课外阅读，促进提高自己的自主阅读能力和自主思考能力，促进学生养成良好的阅读兴趣和阅读方法，提高提高学生的阅读兴趣和阅读水平，学生通过大量的阅读，可以掌握适合自己的阅读方法，这样采取两种语文阅读教学相结合的方法，更最大程度帮助学生通过自主阅读提高自己的阅读水平，提高自己的文字审美能力。教师创设条件，寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等系列活动之中，是很好地促进课外阅读的手段。

2.两种语文阅读教学方法在语文教学中的意义

2.1提高学生的阅读能力

阅读教学作为语文教学的核心之一，无疑在培养中学生的综合素质中有着重要的地位，上述所说的两种语文阅读教学方法都有自己的优点和缺点，教师应该培养学生采用两种语文教学方法相结合的模式，综合培养自己的阅读水平和语文学习能力的提升。课堂之上的语文阅读教学能够帮助学生在短时间内提高自己的阅读效率和技巧，帮助学生在考试过程中提高阅读速度和综合成绩的提高;课外语文阅读教学能够弥补课堂阅读教学的不足之处，培养学生自主阅读能力，提高阅读兴趣。两种语文阅读教学方式相结合可以发挥出一加一大于二的作用，综合提高学生的阅读水平。

2.2扩大学生的知识面，提高学生的思维能力

以课堂教学为主的方式和以语文课堂外的阅读教学方式都能够多领域、全方位扩大学生的知识面，扩大学生的阅读范围，开阔学生的眼界，提高学生的思维能力，培养学生逻辑思维能力，提高学生对处理问题和解决的问题的见解，为学生以后踏上社会之路打下良好的基础。

同时，我们也要注意教育教学工作的阶段性和发展性，重視发展的过程，任何事物都有其自己的发展过程，而不是一蹴而就的，要懂得循序渐进的培养学生的阅读能力，使学生逐步提高自己语文阅读水平，促使学生更好地学习和成长。

结语：综上所述，对于中学语文阅读教学的两种方式的探索分析，我们应该语文阅读教学和学生阅读能力的培养，要发挥学生的学习主体地位和教师的引导作用，不断提升对学生的阅读能力、思考能力、阅读兴趣等各方面的培养，要进行中学语文课堂阅读教学和课外阅读的培养，提高中学生语文阅读教学的课堂体验，以此来不断提升学生的阅读水平和语文学习水平。

参考文献

[1]张成全.中学语文深度阅读教学初探[J].课程教育研究，2020（03）：84-85.

[2]汪俊生.构建中学语文阅读有效教学的课堂[J].课程教育研究，2020（02）：104-105.