伊始趣亦生

李洪林

摘 要：在新一轮的课堂改革中，传统的“灌输式”教学方式已经被新的教学方式所取代，而取代这种教学方式的是目前正在实施的新型教学方式，即任务式教学方式，也就是合作学习模式。而这种模式是新课程改革以来我国普遍倡导的一种教学模式，也被广大师生所接受，并得到了有效的应用。本文结合伊始趣亦生教学思路，积极探索合作学习模式在高中英语教学活动中的应用，希望能够为合作模式的应用做出一定的贡献

关键词：合作学习模式;高中英语;应用

伊始趣亦生是一种理想状态，这意味着教学的乐趣可以保证整个教学活动。如今，在高中英语教学活动，应用合作学习也是让学生学会对自己负责的一种方式。在合作学习中，最基本的特点是合作和互动，让参与者学习知识。同时，这种合作是建立在双方共同努力完成任务的基础上的，而不是完全由一方来决定，所以这对双方来说都是一种很好的方式。

一、实施合作学习的环境

依照普通高中英语课程标准，各大高中最基本的任务就是教会学生在义务接受教育的阶段学习英语，掌握基本的英语，所以学习英语的学生的目标是清晰的，以便学生能自主学习可以认识到合作学习的重要性，而一般教学方式，教师的仍然是主导地位，学生仍然被动地接受教师所表达的知识，这就造成了“与教师讨论多，学生实践少”、“时间多，效果差”等一系列现象。因此，能够为学生找到一种合理的、有启发性的学习英语的方法就显得尤为重要。

二、合作学习模式的价值

中学英语的教学分析中表明英语合作学习的教学模式的应用显示了一定的应用价值，它可以促进的学生的合作学习能力和综合素质的加强。此外，基于合作学习模式的应用，教师也可以更好的了解学生的学习状况，然后联系小组了解真实情况，对学生进行有针对性的指导。并且教学的科学性和应用性有了很大的提高，可以为学生在高中阶段学习英语知识提供相应的的支持。因此，我们需要积极探索合作学习模式在高中英语教学实践中的应用，以帮助教学活动的整体优化。

三、合作学习模式在高中英语教学活动中的应用

合作学习模式的应用有助于高中英语教学活动的开展，有助于提高英语教学质量。在实际应用的过程中合作学习的模式，为了最大化的应用合作学习模式，它不仅要关注学生之间的团结合作也应该注重激发学生学习兴趣，并在提高学生英语综合素质的基础上，为实现高中英语教学目标提供相应的支持和保障。

（一）合作学习的准备阶段

合作学习模式在中学英语教学活动的应用过程中，我们必须要做好准备，以确保合作学习教学活动的设计能有效地激发学生学习兴趣，让学生在学习的最佳状态。首先，教师应在明确教学目标和确定教学方法。接下来，把学生分成几个学习团体，确保学习的能力和性格特点，在学习小组中可以互补，创造良好的团队以实现学习目标。第二，基于学生的学习状态和特征，设计有趣的合作学习任务，以确保合作学习任务可以适和学生学习，可以有效地调动学生的热情，以确保在实际应用的过程中帮助学生学习英语知识。

（二）合作学习模式的实施阶段

合作学习模式的独特的枯燥应用，会很大程度上限制了学生对相关教学内容的系统学习。因此，有必要创新教学方法的过程中应用合作学习模式，提高合作学习的兴趣，以便学生能深深感受到快乐。

例如，在教授school life””内容的过程中，在应用合作学习模式时，为了提高学生应用所学知识的能力和感受小组学习的乐趣，可以在情境中使用模拟教学的方法。学生在小组中选择相应的话题，如考试，上课等，创作情景喜剧，并最终将情景剧的的核心思想回归到“school life”。通过情景喜剧创作活动，充分调动了学生的学习积极性。在完成情景喜剧框架设计的基础上，同学们分工合作，有的同学找单词，有的同学设计对话，有的同学参加表演训练。学生之间的分工合作不仅可以提高学习效果，还可以提高英语应用知识的能力，例如，其中一组的对话如下所示。

Sally and Jenny are sitting around the school cafe during break.

（S：Sally J：Jenny）

S：Jenny，you look terrible. What’s eating you？

J：Don’t bother me！

S：Hey，I’m just trying to help.

J：Sorry，it’s not your fault.

S：So，what’s the problem？

J：I drew a blank on ～about the test.

S：No kidding！Didn’t you study for it？

J：Yeah，but nothing was clear during the test.

S：That’s too bad，anyway，I’m sure things will turn around next master.

J：I’m thinking of dropping out.

S：You can’t do that ，Jenny！

J：I’m dead serious about this，Sally.

S：Come on，let’s talk about it.

这组对话虽然简单，但充分，满足了教师的要求。而且能够对激发学生学习英语的兴趣有相应的积极作用，使得学生能够感受到学习英语的乐趣。

（三）合作学习模式的总结和应用阶段

合作学习模式的综合运用阶段还可以整合有趣的教育思考，例如，在学习了《the universal language》后。教师对其进行总结后，教师可以引导学生在合作，通过结合“language”进行英语作文的创作，要求学生在写作过程中分享自己的故事。这样，学生也可以在总结阶段对有趣的经验进行讨论和分析，将之融入到创作中，从而促进整体教育效果的提高。

四、结语

总之，作为新时期的高中英语教师，我们需要认真研究合作小组学习模式的基本思想，以便将这种模式有效地应用到课堂教学改革中去，在实际的应用过程要做到基于全面了解学生的学习状况，探索优化应用合作学习，使得教学效果的最大化，确保培训学生的英语学习能力，并为实现有效的英语课堂做出相應的贡献。

参考文献

[1]温斌.小组合作学习模式在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（03）：230.

[2]胡海林.合作学习模式在高中英语教学中的应用[J].校园英语（中旬），2016，（4）：109.

[3]张亨娥.小组合作学习模式在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语， 2018（20）：61-61.