试论高中生物启发式教育方法的应用

陈明

摘 要：在高中阶段，生物是一门内容较为复杂，思维方式更偏向理科的学科。学校的填鸭式教育方法通常会使得大多数的高中生在对生物知识进行学习时，感到枯燥和乏味，这对教学的质量产生了一些不良的影响。因此，不停改进教学方法，寻求教学上的突破，是老师们所一直不断追求的。新课标的改革，为老师们提供了一条新的教育思路，使其能够摆脱传统的教学观念，运用启发式的教学方法，激发学生们的学习热情，培养他们学习的主观能动性，更有利于提高学生们的学习效率和老师们的教学质量。

关键词：高中生物;启发式;教育

1.启发式教育的含义和内容

顾名思义，启发式教育就是指通过科学的引导和鼓励，培养学生的观察力，理解力和自主思考的能力。不同于传统的教育模式，启发式教育并不是一味地由老师向学生们灌输知识，而是由学生的自身状况出发，针对性地进行学习引导，让他们学会自我思考。通过多样化的教学手段，实现教学课堂的高效率，让学生们能够有更加良好的学习氛围。这样的教育方法避免了以往教育模式中忽略学生接受能力的弊端，充分合理地考虑到学生的自身条件，鼓励他们发展思维，独立思考，充分调动学生们的学习积极性。

2.启发式教育在高中生物教育中的作用

启发式教育能够提高高中生物的教学质量。高中生物这一学科的性质十分的特殊，它的操作性非常强，并且与学生们的生活也有非常紧密的联系。用启发式教育方法来实现教学，有利于学生们把生物知识与生活联系起来，并把他们在书本上所学习到的知识用来解决一些现实问题，都能更深刻地理解所学知识。积极地引导学生们实现自我思考，鼓励他们发现问题和提出解决措施，更增强学生对这一学科的学习热情。

传统下的应试教学方法教会了孩子们如何背诵和做题，如何在考试中获得更高的分数，却忽略了培养学生自主思考和自助解决问题的能力。启发式教育不仅能让孩子们更好更快地吸收书本知识，能有效地培养孩子们的自主学习能力。获得了自主学习的能力，就能融会贯通，把这种学习方法运用到其他科目中去，提高学生的学习效率，更能把这种自主学习的方法运用到漫长的人生学习中去，使之终身都能受益无穷。

因此，在高中的生物教学中，使用启发式的教育方法能够有效地提升课堂效率和教学质量，对学生们的学习积极性和学习能力都有极大提高。

3.启发式教育的实现措施

3.1要坚持以学生为本的教育核心

不同于以往的以老师为核心的教育模式，启发式教育更强调学生自身在教育中的地位。让学生们能够主导课堂走向，更多地实现自我思考，而老师则从课堂的中心转换为了一个引导者的身份。在启发式教育的模式之中，坚持以学生为本的指导思想，把老师的形象进行有意的淡化，这更拉近了师生之间的关系，不仅能够创造一个轻松愉快地学习氛围，更让老师与学生的想法更加贴近。有利于老师进一步了解学生，并针对学生们的问题进行具体的分析和解决，有助于老师更好地提高教学质量。老师应减少职业身份所带给学生的紧张感和压迫感，为建立新型和谐的师生关系而做出改变。在教学过程中把批评转化为建议，多和学生进行交流，对学生提出的问题进行耐心的解答，不吝啬对学生的赞美，鼓励孩子们主动表达自己的想法。

3.2要坚持培养学生独立思考的能力

在实行启发式教育的过程中要着重培养学生们独立思考的能力，老师们可以通过向学生们提问、创建情景剧场等一些生动的教学手段来实现这一目标。这样做可以充分地调动学生的学习积极性，让他们在独立思考和解决问题的过程中培养其自主性。

在這过程中，老师要充分尊重学生们的想法，并且给他们最大的理解和支持。鼓励他们发散思维，大胆创新呢，激发他们对知识探求的渴望。当然老师同样也要注意把握课堂的走向教学进度，适时地给予学生们正确的方向指导，及时为学生们答疑解惑，使得课堂能够有序地开展。

抛开“手把手教学“”这一落后的教育观念，对学生们的教育要实行“放养政策”。充分尊重学生的学习思路，不打断他们的思考路线，让他们在我学习的过程中，发现自我思考的缺陷和不足，在他们求助时给予充分地指导和建议，让他们自己对问题提出相应的解决办法。

3.3对课堂教育模式进行改革

启发式教育是一种新颖的教育模式，它更加倾向于在课堂中发挥新型教学策略的优越性来提升整个的教学质量。要想发挥出新型教学策略的优势，就一定要对课堂的教育模式进行改革。老师们可以更多地把先进的科学技术融入到课堂教学中，比如把多媒体的使用引入课堂能够显著地减少老师们的课堂工作量，让老师能把更多的注意力放在对知识的探索和引导上边，提高课堂效率。集合了文字，图像，声音于一体的多媒体教学，能够丰富课堂内容，把枯燥的学习人物变成更易被学生们接受的内容，最大程度地激发了学生们的学习兴趣。吧抽象的知识具体化，让他们能够更直观地感受到知识的魅力，有助于他们对知识的理解和消化。

还可以采用小组探讨的模式，让大家在小组讨论中各抒己见，在不同的思维方式和观点中互相取长补短，不仅有助于培养独立分析问题的能力，更能加强同学们相互交流合作的意识和能力，对提高学生的综合素质培养起到了重要作用。

3.4开展实际的操作课程

过于单一的课堂结构，容易形成一个枯燥无味的学习氛围，也无法调动学生们的学习热情。因此，在启发式教育中，应该开展实际操作的课堂，让学生们在动手实验的过程中感受到学习的快乐。高中生物的教学本质就是要弄清楚生命的活动规律，而这一特殊性，也就让实践操作和教育的开展变成了不可分割的整体。当学习到有关细胞的知识时，仅仅靠老师的口头简述，学生们是很难想象细胞的分裂是一个什么样的现象的，只有通过实验学生们才能观看到真实的分类现象，才能对所学的知识进行有效的消化和吸收。

结语：简而言之，启发式教育在生物课堂上更能适应教学发展的要求，带领学生们感受生物学这一学科的无穷魅力，提高孩子们对生物学科的学习热情。通过坚持以学生为核心的教学理念、坚持以提高学生的自助学习能力为目标、坚持不断完善和优化启发式教学的内容，才能有效培养学生们学习的自主创新和独立思考的能力，有利于实现教学目标，帮助学生全面提高自身的素质，才能真正地发挥出启发式教育在高中阶段的生物教学中的巨大作用。

参考文献

[1]陈光.高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].山西青年，2017，3（12）：177-177.

[2]董菁.基于高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].学周刊，2020，9（11）：84-84.