小学语文教学要让“小插图”发挥“大作用”

王爱珍

摘 要：在当前的语文教材中，如果课文是蔚蓝的大海，那么，插图就是海上漂浮的一叶叶白帆;如果课文是无垠的夜空，那么插图就是夜空中的点点繁星;如果课文是辽阔的草原，插图就是穿越其间的河流，绵延千里。在小学语文教学中，教师必须要充分尊重插图的教学价值，能够灵活运用插图组织教学，既能够吸引孩子的目光，也能够使他们在图文完美的结合下，充分体会文本内容的魅力，有利于丰富其人文精神。

关键词：小学语文;小插图;大作用

1 引言

2017年9月开始，我国小学开始全部使用教育部编制的语文新教材，新教材中包含了大量的插图素材，这些插图素材可以说是教材的第二语言。教材中所包含的插图具有多种多样的形式，而且有着丰富的内容，教师通过合理的利用插图，引导学生和插图之间展开对话，能够激发学生的学习兴趣，进而深入的理解文本内容，使他们的形象思维能力得到提升。

2 小学语文教学“小插图”的重要“大作用”

2.1 能够激发学生的学习兴趣

在语文课程标准中指出，语文课堂的教学应该以激发学生的学习兴趣为主，不仅要培养学生听、说、读、写各方面的能力，同时还要让学生能够准确地对课文内容进行赏析和点评。目前几乎每一篇课文中都配有相应的插图，作者利用文中的插图来展现课文的文字内容，学生则通过插图内容来对文章产生学习兴趣，同时也能够营造愉快的学习氛围。

2.2 能够培养学生的观察能力

教师在课堂中指导学生认真观察文中的插画，既可以锻炼学生的观察能力，还可以帮助学生理解文章内涵，学生在看文中插图的时候能够让学生培养自身的观察兴趣，逐渐养成良好的观察习惯。在新的课程标准的要求中，学生是课堂中的主体，教師起引导作用，因此教师就应该在学生观察插画的过程中指导学生正确的观察，要注意观察的顺序和细节等，要由远及近，由主到次的进行观察，从人物的服饰、动作到表情等都要进行仔细的揣摩。

3 小学语文教学“小插图”运用方法

3.1 运用插图引导学生高效识字

识字教学是其中的重点和难点，立足于插图的色彩丰富以及形象生动，可以为学生创设积极良好的识字环境，将具体的实施过程进行形象化处理，必然可以实现高效的教学。例如，在教学《日月水火》一课时，引导学生开始于拼音学习之前，为了能够激活学生主动参与识字的兴趣，可充分利用教材中所编排的插图资源，以此作为引领识字的重要载体。教学这些生字的过程中，首先带领学生观察旁边辅助的插图，说一说这些生字和插图之间存在哪些共同点，当学生能够较为准确的发现它们相似的时候，就可以相继引入这些生字，并告知学生象形字的典型特征，使学生了解这是我国最早记载的文字。完成上述教学活动之后，还可以充分利用多媒体的辅助教学功能，向学生展示部分汉字的演变规律，这种教学活动能够非常有效地激活学生的兴趣，不仅能够识得清、而且记得牢。

3.2 以图导问，促进阅读理解

对于小学生而言，学习应起源于思考，而思考则应立足于问题的引领。高品质的语文课堂首先应当尊重学生的差异性，这样才能够因材施教，才能为每一个学生架构能够积极展开自主思考的良好平台。我在教学实践中尝试立足于文本插图，并以此为突破口，展现其形象生动这一典型优势，并对其进行适度拓展，设计有利于学生解读文本的问题，引导他们将插图和问题进行有机融合，进而促进其对文本内容的深入理解。例如，在教学《蜗牛的奖杯》时，我首先带领学生观察文本插图，学生一边观察，一边思考，同时也在向我展示他们的观察结果：在第一幅插图中蜗牛是有翅膀的。有学生补充：它能够和蜜蜂蝴蝶一样在天空中飞，这时它的脸上带着快乐的笑容。有学生发现在第二张插图中，蜗牛背上了金黄色的壳。还有学生补充了细节：它脸上的表情变了，再也没有了笑容。……之后学生相继沉入文本，通过深入阅读，了解蜗牛发生变化的关键原因。然后我为学生创设了语言舞台，邀请学生展示他们的观察和阅读成果：“蜗牛冠军，和我们一起游戏吧！”“不行，我要背着我的奖杯！”“你看你，多累呀！你可以把它放下，歇一会呀！”“那怎么可以？这可是我的奖杯！”……通过学生的语言展示，既有助于提升语感，也能够对文本产生更深层面的理解，体会到蜗牛对奖杯的情感，也能够体会到在荣誉面前应当保持谦虚冷静的态度。

3.3 利用插图进行说话训练

在语文学习中，听说读写是学生需要学习的基本功。教师不仅要让学生要会读书、会识字、会写字，还要基于新课标理念，让学生进行说的训练，让他们完整的将话表述明白，让其他人可以听懂。教师在教学过程中，可以通过插图资源来实现该目标，让学生在插图的引导下练习说话，进而使他们的口语表达能力得到提升。以《我要的是葫芦》一课的教学为例，这一课有两个插图，其中一个插图里面描绘了一棵葫芦藤，上面有小葫芦和绿叶，非常可爱;另外一个插图上面描绘的葫芦藤和叶子都枯萎变黄了。前后两个插图有着鲜明的对比。教师在开展课堂教学时，可以让学生对插图进行认真的观察，并说一下在两个插图中看到了什么，其中一个插图里面葫芦藤枯萎的原因是什么。学生说道，葫芦藤之所以枯萎是因为它的叶子都被蚜虫吃掉了，然后教师让学生接着讨论：“蚜虫和葫芦之间存在什么关系吗？什么理由？”通过这样的教学方式，教师利用插图让学生的说话兴趣得到了激发，学生在鲜明对比的两个插图中，体会到了葫芦和叶子的关系，获得了非常好的课堂教学效果

4 结束语

结合全文，通过对插图在教学中的运用可知，课文插图是小学语文教学中，不可缺少和忽视的宝贵资源。在小学语文教学中，教师应当善于借助文章中出现的插图，深入挖掘其价值，充分发挥其自身的能动性，并且巧妙的运用到教学中，引导学生去感知和理解文章，帮助学生记忆背诵文本，同时，唤醒学生审美感知能力，培养学生审美感悟能力，激发学生审美的创造力，使学生在潜移默化中受到美育教育，进一步提升学生的综合能力。

参考文献：

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[4] 刘萍.新课程背景下小学语文教材插图的研究[D].广西师范大学，2012.