小学道德与法治的生活化教学

白宇翔

摘 要：提高学生的思想认识水平不是设置道德与法治这门课程的唯一目的，更重要的是通过生动案例，使学生们初步了解社会生活中的真善美丑，引导学生树立正确的人生观和价值观，在人生的选择来临时，可以做出正确的选择。

关键词：小学;道德与法治;生活化教学

小学的道德与法治生活化教学对于培养学生的道德素养和法律意识有重要作用，在实际的教学过程中存在很多问题仍未解决，如理论脱离实际、机械化运用素材，生活化教学评价机制不完善等等，为此需要采取有效手段改善这些问题，为社会培养出高素质人才。

1 道德与法治生活化教学过程中的问题

1.1 素材运用不当，生活化教学情境搭建问题

部分教师没有认识到将生活化教学应用到道德与法治的作用，所以在进行教学时缺乏教学方式的创新，教学观念一直没有改革，并且一直沿用旧的教学案例，认为备课的主要内容就是准备案例，并没有把教学内容与准备的素材联系在一起，同时也未发挥到作为教师所扮演的引导者的作用，没有就给学生思考的时间和空间，使所学理论脱离实际，所编造的案例不符合实际。对于小学生而言，他们这个时期的特点就是有较强的好奇心，所以在进行案例的听讲过程中只有好奇，无法对案例的教育意义有深刻认知，更无法产生学习的乐趣，不利于开展教学活动。

1.2 偏重理论教学，生活化教学实践问题

尽管我国素质教育在不断深入推进，但是目前大家注重高考的选拔模式并未改变，学校和教师仍然把教学重点放在升学率的问题上，所以在教学过程中，广大小学教师依然以课本为自己的教学重点。在课堂教学时，部分教师虽然讲述了生动的案例，但是却没有很好的利用案例引导学生开展社会实践，使得学生在听到案例后，即使产生一些所感所悟，缺并没有在实际生活中体现出来，在日常生活中并没有约束自己，降低了生活化教学的教学质量和效果。

1.3 缺乏生活化教学评价体系

教师发挥作用的重要途径之一就是科学合理的评价体系，这也是推动学生养成良好习惯的重要手段，从而增强学生在日常生活中的自控能力。目前在小学课程安排上，道德与法治仍然是处于副科地位，所以教师在对学生的品行操守进行评价时，会受到主课学习成绩影响，缺乏公正性，所以使教师评价的激励和约束作用难以发挥。

2 生活化教学的策略

2.1 转变教学理念，重视品德养成

为了追赶时代潮流，各个行业都在与时俱进，不断创新和发展。在小学道德与法治课堂中，不能照本宣科，同时要明确学生主体的身份，作为教师不仅仅要在专业知识上有较高素养，在道德方面也要以身作则，以德育人，将一些良好的习惯潜移默化的渗透到学生的日常生活和学习中，同时在教学过程中药转变教学理念，把学生的学习兴趣激发出来，重视品德养成。

2.2 使教学情景更加的贴近生活

在生活化教学过程中，不仅要转变教学理念，同时也要创设教学情景，将学生引入特定情景，并且可以真实的产生一些感悟，从而对道德与法治的知识点有深入的了解，同时养成良好的道德品质。这就要求教师在进行教学情景的创设时要贴近生活，让学生们在丰富的生活情景中可以深入的思考，并且对所产生的情感有更深的体会。同时还可以添加一些辅助教学，如多媒体教学，通过有关视频和图片的播放给予学生直面的冲击，组织学生参加课堂讨论，丰富教学内容。

2.3 完善学生道德评价体系

培养学生良好的道德观念是实施道德与法治这门课程的目的，所以教师要在日常教学过程中以身作则，一视同仁，对学生的道德表现进行考察，建立学生道德评价体系，在此体系中，要采用多元化的评价方法，保障评价的公平性和合理性，例如在对学生的人际关系进行评价时，要从学校、家庭、社区等各个方面进行综合考量，并且对学生行为动机进行挖掘，建立评价指标，并采取鼓励激励制度，在实现教学评价生活化的同时也要有激励作用。

2.4 布置生活化的课后作业

为了巩固课堂所学知识，让学生从初步认知到深刻理解，需要教师布置生活化的课后作业。改变传统的纸质作业形式，让学生可以把所学知识在生活中得以运用。例如在进行节约水电的教学过程中教师可以向学生布置作业，让学生寻找生活中出现水电浪费的现象，并提出解決的措施，这有利于提高学生的主动性和积极性。

2.5 使教学内容生活化

道德与法治课程的教学内容就是小学生的现实生活，因此，教师在教学中也要让其教学内容更加联系实际。通过实际内容使学生体会道德与法治的现实作用，从而让学生对道德良知的重要性深切体会。并且，作为平凡而又不平凡的镜头——生活，更能触发学生的情感感受和生活感受。因此，教师可以在课堂中指引学生，让他们在课前寻找信息和资料，在课堂上展示自己所知道内容，自行感受知识，增强其对知识的理解力，从而使道德与法制在教学中能够发挥真实的作用和意义。道德与法治这一门课程的很多内容都需要学生的动手能力，这与如今的教育理念相吻合。由此更需要教师指导学生深入生活，以此来加强学生的动手能力。课堂上教师教的内容不仅仅只是书本上单薄的知识，还需要让学生联系实际，提升学生的自主学习能力，让学生们主动积极的了解生活。

3 结语

总的来说，学生养成道德行为习惯以及形成法治观念的关键时期就是小学阶段，所以在小学道德与法治教学过程中，一定要对此课程的重要地位有明确且深入的认识。教师要转变教学观念，创设生活化的教学情境，建立生活化的评价体系，布置生活化的课后作业，传授生活化的教学内容，在日常教学中就要渗透道德教育观念，注重培养学生的品德，让学生将所学知识学以致用，要遵纪守法，树立法律意识。要做到言行合一，同时也要注重培养学生的积极性和主动性，让学生主动的了解生活，树立正确的人生观和价值观。在道德与法治课程中应用生活化教学，改变传统教学缺乏实践以及教学方式和模式单一情况，使道德与法治的课堂效率得到提高，课堂效果大大提升，从而为社会培养合格的社会主义接班人。

参考文献：

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[2] 郭含冰.浅析小学品德与社会课堂的生活化教学[J].新课程学习（下），2014（01）.

[3] 唐维菊.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（1）.