基于观察幼儿，有效开展幼儿主动参与运动活动的策略

李银凤

摘 要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿每天的户外运动世间不少于2小时，其中运动时间不少于1小时。但由于雾霾天气、阴雨天气、或者一下极端天气的出现，使得原本的户外运动变为了室内运动。如何有效利用现有的狭小空间，提供怎样的材料，才能使得幼儿主动参与区域式的自主性运动，在本文章中进行了阐述。

关键词：室内;区域;自主性运动

幼儿健康领域的发展，既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸现幼儿活动主体性的基础上提高幼儿的运动能力。这与以往我们传统的运动活动模式有所区别。结合《指南》中有关动作方面的要求，合理利用现有空间并创设符合幼儿年龄的室内运动环境，充分运用现有的器械和自制辅助材料，提高幼儿主动参与运动的积极性，从而获得健康的锻炼，增强团队合作意识。

1 善于观察，巧妙地利用室内运动活动空间

1.1 充分运用现有空间

如走廊、教室、楼梯、衣帽间等现有空间，因地制宜，根据不同的区域空间，提供适宜的材料和预设内容玩法，使得最小的空间发挥最大的使用价值。

1.2 空间的连接与隔断

运动内容的预设中难免会有运动量小和运动量大的区域，为了避免相互的干扰，可以利用一下辅助材料，如桌椅来进行隔断，避免一些材料的滚出影响他人活动。

1.3 空间的流动性

区域和区域之间，不能过于拥挤，也不能完全封死，要留有空间，要错落有致，使得孩子们能自由穿梭，自主选择活动区域，也能自主休息擦汗。

1.4 空间的拓展

由于教室比较小，我们根据需要把暂时不需要的桌子、椅子稍稍挪动，让教室中间留有较大的空间，便于幼儿活动。

2 善于观察，根据幼儿的需要提供适宜、多样、有层次性的安全的材料

2.1 根据活动空间提供适宜的运动材料

考虑到室内运动场地的限制，我们舍弃了一些大型的材料，而是选择了相对体积较小、玩法多样、便于收藏、整理的玩具，如软棍、纸球、鞋盒、皮球等。

2.2 材料的提供要丰富多彩，多样化

丰富的材料是幼儿自主选择和游戏的前提。由于材料的丰富，幼儿自主选择的机会多了，通过使用不同的材料，探索出各种各样的玩法。同时，也便于幼儿组合材料，想出更多创新性地玩法。

2.3 运动材料要凸显层次性

材料的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要。

2.4 运动材料的安全性

运动场地的安全问题是不可忽略，这是幼儿运动活动开展的前提和保障。区域中不能出现破损、尖锐的器械材料。同时也不能出现极小的配件，避免幼儿吞食。在卫生性方面也要考虑到材料的便于消毒和清洁的问题，做到定期清洗、消毒、阳光曝晒等等。

3 善于观察，探索材料玩法，促进幼儿主动运动的积极性

3.1 “一物多玩”地使用材料

运动材料要有可变性及可探索性，尽可能做到一物多玩，以促进幼儿创造性思维的发展。如：教室门口新来了一个玩具筐，里面竖着一根根五颜六色的长长的棍子。凡凡大叫起来，大家快来看那，这里有好多棍子呀，于是四、五个孩子围了过去，叽叽喳喳地讨论起来，“这么多彩色的棍子呀”、“这是要来干嘛的呀”。老师告诉孩子们，这叫“软棍”，是我们新的运动器材哦。你们可以动动脑筋，想一想，你们想怎么玩软棍。看到孩子们的各种创意玩法，我们思考了很多，如何让孩子们既有趣，又安全地玩呢？于是，根据孩子的想法，我预设了各种游戏。在走廊里，我挂上了很多大大小小、高高低低的呼啦圈，孩子们的软棍导弹可以从里面穿过。孩子们喜欢的软棍“武器”套上小接头变身成为小锤子，孩子们穿上红蓝背心 ，背后背上小软球，小组对抗比赛，看看哪组能最快打掉对方球员背上的小球。

3.2 “自由组合”的组合性使用材料

单一的材料会使幼儿失去兴趣，因此鼓励幼儿根据自己的需要有机组合不同的材料，创新更多玩法，提高幼儿运动的积极性。如：用软滚顶球时，孩子们可以选择将纸盒套在软棍上顶球，或者站在平衡板上顶球，即为游戏增加了难度，又发展了幼儿不同运动能力，同时也激发了幼儿持续运动的积极性。

4 善于观察，注重活动内容的设计，构建主动参与的活动情景

4.1 活动内容设计要“与幼俱进”

我们在预设活动内容的时候，不能从成人的角度去思考，而是根据幼儿平时的发展水平和班级幼儿的喜好来选择有趣的内容和情景。情节有趣，形式活泼多样，是符合大班幼儿的年龄特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望。通过各种富有情景的游戏，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，充分调动幼儿的积极性。如：结合奥运会的冰球，我们设计了“冰球大赛”，让幼儿们穿上鞋盒，拿着软棍制作的杆子，分成红蓝两队进行对抗赛，调动了幼儿的积极性。

4.2 活动内容设计要“任务性”

大班的幼儿对于責任意识有了初步的萌芽。带有任务性、竞赛性的情景设计有利于激发幼儿的兴趣。在运动活动中，开展单一机械进行动作的训练，幼儿会觉得很枯燥。我们设计了贴近生活的“快递员”等类似的角色来贯穿整个运动游戏，使得幼儿能更积极主动地参与，不仅使技能动作都得以很好地练习，更让幼儿感受到运动带来的无穷乐趣。

5 善于观察，解读幼儿行为，适时、有效地指导

5.1 运动过程中的“三位一体”是非常重要的

幼儿进行区域式的运动时比较分散，因此对于安全工作来说增加了一定的难度。所以，教师和保育员更要职责清晰，明确各自的站位和工作要点，既有分工，又有合作，相互补位。这样不仅能更好地观察幼儿在运动中的表现，提醒幼儿注意安全，还能及时发现问题并进行有针对性的指导。

5.2 运动过程中的指导同样也要凸显幼儿的自主性

不要急于帮助失败或者发生争执的幼儿。当幼儿出现困难时，不要急于告诉幼如何成功，多给幼儿一些自己尝试、失败的空间，让他们在失败中找寻方法。

参考文献：

[1] 郑艺.幼儿快乐运动教学探究 [M]  上海教育出版社，2005.9.

[2] 王淑琴，郭丽琴，王英英.幼儿体育教学活动创新设计 [M]  浙江大学出版社，2005.10.

[3] 《3-6岁儿童学习与发展指南》[M] 中国教育部，2012年10月9 日.