区域中学生青春健康教育现状调查研究

孔宁

摘 要：通过自编《中学生青春健康教育态度量表》和《中学生青春健康教育调查问卷》，对区域中学生青春健康教育现状进行了调查研究。报告对区域中学生青春健康教育态度、青春健康知识与能力、青春健康教育需求等状况进行了分析。并在调查结论的基础上，提出了开展区域中学生青春健康教育的策略建议。

关键词：区域;中学生;青春健康教育;调查

1 调查缘由

青春期，是人体迅速生长发育的黄金时期，也是心理发展、人格塑造、人生观价值观形成的关键时期。青春健康教育，是以青春期性教育为核心，旨在促进青少年身心健康水平、增强自我保护能力的教育，主要内容包括青春期生殖健康教育、青春期心理健康教育、健康行为与生活方式等内容。开展青春健康教育，对促进青少年身心健康成长意义重大。国家各部门曾多次发文要求开展青春健康教育，1988年，原国家教委和国家计生委联合发出《关于在中学开展青春期教育的通知》;2008年，教育部《中小学健康教育指导纲要》要求学校开展包括性教育在内的健康教育。然而，20余年教育实践摸索下来，这些政策仍然未能“落地”，青春健康教育依然存在着“教什么”、“谁来教”、“怎么教”的困惑。要破解青春健康教育困局，就要对中学生的青春健康教育现状进行调查研究，了解新时代背景下，中学生青春健康知识和技能的现有水平、他们对青春健康教育的态度和实际需求，以此作为开展区域青春健康教育的依据。

2 调查对象与方法

2.1 调查对象

抽取市属中学高一年级学生作为调查对象，发放问卷250份，回收有效问卷236份，回收率94.4%。调查对象的男女性别比例、农村生源城市生源、独生子女非独生子女比例均等。家长受教育程度具体情况如下：父亲受教育程度小学及以下26人、初中97人、高中59人、大专30人、本科及以上24人;母亲受教育程度小学及以下41人、初中91人、高中52人、大专22人、本科及以上30人。

2.2 调查工具

调查采用自编《中学生青春健康教育态度量表》和《中小学生青春健康教育调查问卷》。

1.《中学生青春健康教育态度量表》主要用于调查对青春健康教育的态度。量表包含认知、情感、行为倾向三个维度，其中对青春健康教育认知的态度是指个体对青春健康教育的认识与了解、赞同与反对等;对青春健康教育情感的情感是指个体对青春健康教育情感反应的倾向，代表了一种对青春健康教育感受的描述;对青春健康教育行为倾向的态度是指个体对青春健康教育的反应倾向，即一种行为准备状态。

采用的信度指标是a信度系数，结果为0.839，具有良好的信度。

采用的效度指标是内容效度和结构效度。在量表编制的过程中，专家参与等可以保证内容效度;结构效度上，通过探索性因素分析和验证性因素分析，与理论假设的三维结构相一致，模型拟合结果见表1。

由拟合指数可得，量表模型和数据匹配度良好，量表具有良好的结构效度。

2.《中小学生青春健康教育调查问卷》

主要调查一般社会人口学特征情况、青春健康教育现状及需求、青春健康知识与技能的掌握程度等。

2.3 调查方法

采用问卷调查法。由经过培训的人员发放施测，在学生在知情同意的前提下，自填式完成问卷调查，并用无记名答卷方式。数据采用SPSS16.0进行统计分析。

3 中学生青春健康教育现状

3.1 中学生青春健康教育态度情况

3.1.1 调查对象整体的青春健康教育态度

中学生群体整体上对青春健康教育持比较积极的态度，见表2。其中，青春健康教育的认知态度相对最高，学生愿意接受青春健康教育，也认为青春健康教育是比较重要的;青春健康教育的情感态度相对最低，学生对于公开学习和谈论青春健康教育的内容感觉还是比较尴尬和害羞的，接纳程度有待进一步提高;青春健康教育的行为倾向态度处于中等水平，说明学生有一定意愿参与青春健康教育，但还需要更多机会和推动。

3.1.2 不同社会人口学特征学生的青春健康教育态度

性别特征分析——男生优于女生

性别特征上，女生在各维度的得分要低于男生，尤其在情感态度上的得分显著低于男生，其他差异不显著。

地域特征分析——城市优于农村

地域特征上，不同家庭所在地的学生在量表总分及各个维度上均体现出显著的生源地差异。在认知态度上，城市学生显著高于农村学生;在情感态度上，城市学生显著高于农村学生、城镇学生显著高于农村学生;在行为倾向态度上，城市学生显著高于农村学生;在总分上，城市学生顯著高于农村学生、城镇学生显著高于农村学生。

家庭模式特征分析——独生子女高于非独生子女

家庭模式特征上，不同家庭子女情况学生在量表总分及各个维度上均体现出显著的家庭差异，独生子女显著高于非独生子女。

3.2 中学生青春健康知识与能力情况

从身体发育与心理变化、性知识、青春安全、异性交往方面进行调查，结果发现：

1.身心发展层面——对身体发育变化了解略多于心理变化

学生对身体发育变化的了解略多于对心理变化的了解。

2.性知识方面——自我认知与实际能力不相符

能够坦然承认自己在性与生殖方面有困惑的学生很少，只占1.3%，但学生实际掌握的知识与技能比他们自己认为的要少，比如只有13.1%的学生能够科学说出怀孕过程，33.1%的学生不知道紧急避孕药不可以经常使用。

3.青春安全方面——实际知识与能力水平偏低

绝大多数学生能够认识到远离毒品、防止性侵害性骚扰等青春安全课题的重要性，但是安全自护的实际知识和能力水平偏低。比如只有6.4%的学生能够分辨各种不同种类的毒品。只有13.6%的学生认为自己掌握预防性骚扰方面的知识与技能;而对于生活中潜在的安全风险，许多学生事实上没有足够的认识和警觉。

4.在异性交往方面——态度相对理性而实际困扰较多

较多学生对待高中生恋爱问题并不极端（完全支持或完全否定），但他们对“爱”的理解是模糊的、不确定的，且只有26.3%的学生认为自己懂得如何恰当的拒绝对方不恰当的、过分的异性交往要求，见表3。

3.3 中学生青春健康教育需求情况

3.3.1 内容需求——教育内容滞后于实际需求

调查结果显示，中学生期望获得青春健康教育内容的排名前四名分别是：青春期自我发展规划、青春期心理健康知识、健康性心理、性自我保护知识。而目前学校在青春健康教育方面的内容渗透主要还是以青春期生理知识、心理知识传授，其他方面的涉及几乎没有，这与学生的需求已经有所出入。

3.3.2 途径需求——期待学校开设专门课程

调查结果显示，学生期望获得青春健康知识途径的排名前三名分别是：学校专门课程、学校讲座和网络，且对学校专门课程的需求比例遥遥领先。而目前，各个学校还很少开设体系性较强的青春健康教育校本课程。

4 调查结论

4.1 整体积极与部分滞后并存

中学生对青春健康教育态度存在整体积极与部分滞后并存的特点。其中，认知态度相对最高，认为青春健康教育是比较重要的;情感态度相对最低，对于青春健康教育的悦纳程度有待进一步提高;行为倾向态度处于中等水平，有一定意愿参与青春健康教育，但还需要更多机会和推动。

4.2 人口统计学特征差异显著

中学生对青春健康教育的态度具有人口统计学特征上的显著差异。在性别、地域、家庭模式、父母受教育程度等因子上的显著差异特征，为青春健康教育的实施提供了具体的参考。

4.3 自我认知与实际知识能力水平存在明显偏差

中学生对青春健康知识与技能的掌握不足，学生实际掌握的知识与技能比他们自己认为的要少。

5 策略思考

5.1 建立长效机制——为区域青春健康教育保驾护航

开展青春健康教育，機制是保障。从调查可知，青春健康教育是中学生成长发展的内在需求，渴望在学校接受青春健康教育是中学生的强烈呼声。开展系统、科学、有效的青春健康教育已势在必行。要在学校系统地实施青春健康教育，需要解决课程、课时、师资、机制保障、活动平台、教育研究、教育评价等一系列问题，由教育行政部门和教育研训部门牵头建立区域青春健康教育的长效机制，是前提和保障。

5.2 开发校本课程——助推青春健康教育系统实施

开展青春健康教育，课程是阵地。调研显示，中学生对青春健康教育途径的需求中，“学校开设专门课程”排在了第一位。要开发和建构科学、适切的青春健康教育课程体系，以课程为依托，确保青春健康教育有目标、有计划、有系统的实施。从而避免“运动”式、突击性、形式化的教育倾向。学校可以有计划地开设青春健康教育的主题讲座、班会课、选修课、拓展课、综合素质拓展实践活动等;并推进青春健康教育校本化课程的开发和实施。

5.3 创新活动载体——增强青春健康教育情感体验

开展青春健康教育，活动是载体。要积极开展青春健康教育的校园文化主题活动，营造氛围，创设良好的青春健康教育环境。积极探索新方法新途径，注重以人为本，提高学生对于青春健康教育的悦纳程度和卷入程度，可以利用角色扮演、心理游戏、小组讨论等形式，营造宽松、愉悦、参与式、体验式的教育方式，促进学生对青春健康教育的积极情感体验。

5.4 开展师资培训——建设青春健康教育队伍

开展青春健康教育，教师是关键。要努力进行青春健康教育的师资队伍建设。通过建立通识性的师资培训机制，提升学校管理者、德育工作者、广大班主任和学科教师的青春健康教育理念，提高教育技能和水平。建立师资提升机制，选送热爱青春健康教育、并有较高专业能力素养的优秀教师参加市级、省级、国家级青春健康教育师资认证;组建一支嘉兴市青春健康教育核心师资团队;在“名师”培养序列中，增设“青春健康教育名师”项目。

5.5 加强协同合作——促进青春健康教育家校社融合发展

开展青春健康教育，家庭、社会是助力。要积极推进区域家庭教育资源的整合，加强区域内跨系统跨部门的交流与合作。尝试与文明办、妇联、团委、计生协等部门单位协同合作，一起进行青春健康教育主题的家长培训、社会教育活动，形成青春健康教育的家校社融合发展，协同合作的新态势，积极探索青春健康教育的新模式、新载体、新途径，促进区域青春健康教育的创新与发展。

参考文献：

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[2] 俞水.中小学性教育期待在尴尬中突围[N].中国教育报，2011-5-8（3）.

[3] 盛爽. 青春健康教育对大学生预防艾滋病/性病知识态度调查分析[J]. 中国卫生产业. 2018（05）.