如何在低年级开展趣味识字教学

张超

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是小学生阅读和写作的基础，现代语文课堂教学针对识字教学提出了更新、更高、更科学的教学目标，因此，我们有必要在新的教学理念指引下，将“趣味性学习”应用于低段识字教学中。在课堂中，努力为学生创设识字情境，让识字课堂充满趣味;在课堂外，充分利用学生丰富的生活背景，在熟悉的环境中，兴趣盎然而又高效地识字。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面来谈谈我的几点看法：

一、 让孩子在兴趣中识字，乐于识字

当学生对你所教的东西感兴趣时，他才会更加积极主动地投入到学习中去，然而要想激发学生的学习兴趣，我们所创设的语言运用情境就应和学生的兴趣相结合。

在我们的教学课堂上，学生不仅要学到知识，更重要的是要掌握获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。教学实践中，我们通过表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。

我在“识字”教学中，经常采用“猜字谜”“摘果子”“我是魔术师”“找朋友”等游戏方法进行教学来激发孩子的兴趣，让学生在不知不觉中识记汉字。例如，“猜字谜”： 学习“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头;“休”一个人靠在木头上;“告”字，一口咬掉牛尾巴;“闪”字，门里有个人。这样识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，也让学生学习了偏旁部首，达到了意想不到的效果。

二、 充分发掘教材蕴涵的趣味性，激发学生主动识字

低年级教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式。教学中，我们要从教材实际出发：

1. 利用好插图，随机识字。新教材是一套图文并茂、生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让学生先观察插图，然后让他们去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。

新课程提倡在“情境中识字，在生活中识字”。利用学生的已有经验，通过自己的感受，用自己喜欢的方式识字，做学习识字的有心人，见到什么字就认什么字，并自觉和同学交流识字方法与成果。兴趣性识字方法就是让学生通过不同渠道，自己选择方法记愿意认识的字，教师起到引导作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，增强在生活中自主识字的信心。

2. 利用汉字特点，集中识字。帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。以《日月明》一课会意字教学“明”为例，先引导学生了解“日”“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。

如《口耳目》一课象形字教学，通过实物图形与原始文字进行图字对照，帮助孩子记忆字形，理解字义。我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字，然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，激发了他们自主识字的兴趣。

三、 教会学生在阅读中巩固识字

对于低年级学生来说，认识了一定的汉字，形成了一定的语言能力，即可进行说话和写话训练， 并与阅读活动结合起来，阅读获取词汇积累，写话实现积累的汉字与词汇向外倾吐，逐渐培养低年级学生的语文综合素养。在此，可以抓住孩子喜欢童话故事、爱表现的特点，举行故事会、朗读赛等，让学生把自己平时喜欢的童话故事读给同学听，但要求他们提前做好准备，把故事中不认识的字要提前想办法认识。如：请教别人、查字典，还可以用结合上下文猜字的方法，当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合，通过同学间的互相交流和讨论，达到识字成果的共享和巩固。通过这样的活动，使他们充分体会到识字用处识字快乐多，进而提高识字的积极性和主动性。

四、 引导学生在生活中形式多样识字

许多教育家提出：教育的主体是生活，生活即教育，生活即学校，教学做合一。因此寻觅生活中的汉字，力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合。

1. 充分利用校园文化资源引导学生識字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。

2. 借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比。

3. 利用社会大课堂，拓展学生识字的空间。引导学生利用上街玩、逛超市、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉中学生认识了很多字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要结合学生的思维特点，调动学生的兴趣，使学生积极地参与识字教学，让孩子在趣味性中愉快自主地学习。