关于小学班主任工作的几点思考

李桂

捷克教学家夸美纽斯曾说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”在多年的从教生涯中，我越来越感受到作为一名小学教师独特的内心体验。尤其是作为一名小学班主任，与学生接触的时间更多。如今，班级管理工作对小学班主任要求越来越高。作为一名小学班主任，既要有广博的科学文化知识，又要具备沟通技巧，还需要一定的组织管理能力。根据自己的工作经验，我谈一下关于小學班主任的几点思考。

一、 班主任应真诚关心每一位学生

作为一名小学班主任，首先要对工作充满热情，对可爱的孩子们更要充满爱。从爱学生出发，考虑到每位学生在心理需求方面有什么特殊之处。有的孩子本身很优秀，可是总是表现出不自信的样子，这样的学生可能由于家长要求太严格，在培养孩子的过程中表现得太专断，教师要多鼓励表扬他们，并与学生家长进行有效沟通，了解家庭中存在的问题。有的学生非常调皮，在学校中表现为上课不能认真听课，课间不时地闯祸，这种行为往往是由于缺少真正平等的交流和陪伴，对于这种孩子，教师更多的不应是劈头盖脸的批评，而应是心平气和的谈话，通过交流，肯定他的优点，同时不失时机地教导他如何做一名优秀的小学生。在尊重学生的前提下，让学生更好的成长。

二、 班主任应高度重视德育

教学的教育性规律在教育学中有着举足轻重的地位，学生在增长知识的过程中，道德品质的提高同样重要。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字廓清了几年来中国封建教育中存在的虚假伪善的尘垢，指明了现代教育最重要最本质的属性。班主任教师应牢记陶行知先生的话，通过主题班会、竞选“道德小标兵”、在节假日开展贴合学生的活动等多种方式，教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。

三、 班主任应做学生的心理保健者

按照埃里克森的人格发展阶段理论来说，小学时期是培养勤奋感的关键时期。小学生要逐渐养成勤奋求实的人格品质，从而为后续的人生发展打下基础。班主任教师要认真学习和研究教育心理学理论，让学生在班级和学校生活中，得到更多的、积极的正能量。根据学生年龄的不同，班主任要对学生提出不同的要求。关注学生在年龄、心理、思维认知等方面的差异性，从而采取科学的方式管理学生。

小学生思想不稳定，很容易出现这样或那样的问题，因此班主任要有足够的爱心储备，才能进行有效管理。其次，结合小学生的特点寻找合适的教学方法开展多元化的道德教育活动，提升学生的道德水平。此外，利用一切机会多与学生进行沟通，处处做有心人和知心人，达到心理相容和思想相通。只有这样，我们才能真正发挥班主任的核心作用，为学生的健康成长发挥不可替代的作用。