广西理工科院校国学教育的理性探究与现实改革

陈曦

摘  要：近年来，我国国学教育取得了实质性的进展，各高校纷纷成立国学研究院所，重视国学教育，由于历史原因，与国内综合性、师范性高校相比，广西理工科院校的国学教育普遍存在着课程体系不完善、师资力量不足、图书资料匮乏等等问题。文章主要分析了广西理工科院校国学的现状以及存在的问题，针对这些问题，探讨了广西理工科院校国学教育的内涵、课程体系构建和提升国学教育的路径。

关键词：国学教育;课程体系;长效机制;路径分析

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）08-0044-03

Abstract： In recent years， China's national education has made substantial progress. Various universities have established the Institute of Chinese Studies and attach importance to Chinese education. Due to historical reasons， compared with domestic comprehensive and teacher-oriented universities， the Chinese studies of science and engineering colleges and universities in Guangxi province is common. There are problems such as imperfect curriculum system， insufficient teacher resources， and lack of books and materials. This paper mainly analyzes the status quo and existing problems of Chinese studies in science and engineering colleges and universities in Guangxi province. In response to these problems， it discusses the connotation of Chinese education in science and engineering colleges and universities in Guangxi province， the construction of curriculum system and the path of upgrading Chinese education.

Keywords： traditional Chinese studies education; curriculum system; long-term mechanism; path analysis

近年来，我国国学教育取得了实质性的进展，各高校纷纷成立国学研究院所，重视国学教育，在不久的将来，国学专业或将成为本科院校中的一级学科;诵读传统经典蔚然成风;在出版业领域，《国学丛书》、《国学研究》等论著纷纷问世;在媒体宣传方面，电视台纷纷开辟国学知识普及栏目，《人民日报》、《光明日报》等媒体积极宣传国学研究动态。

但由于历史原因，与国内综合性、师范性高校相比，广西理工科院校的国学教育普遍存在着课程体系不完善、师资力量不足、图书资料匮乏等等问题。因此，分析广西理工科院校国学教育的现状以及存在的具体问题，探索国学教育的培养目标和途径，构建好与科学素质教育相协调的国学教育课程体系，建立国学教育的长效机制，对促进广西理工科院校大学生成长为宽厚基础和创新能力的人才具有重要的现实意义。

一、广西理工科院校国学教育现状与原因分析

（一）对国学教育普遍重视不够，缺乏可持续发展的资金保障

广西理工科院校长期受重理轻文的影响，往往只注重优势特色专业和重点专业的建设，学校教学经费和政策支持都向这些专业倾斜，导致整個教育体制对国学教育普遍重视不够。广西的理工科院校主要集中在桂林市和柳州市，主要有桂林理工大学、桂林电子科技大学、广西科技大学，这3所大学在办学规模、教育资源、师资条件及学生文化素质方面条件较为相似，可作为广西理工科院校的代表。但笔者通过走访或电话采访发现，这3所高校开展国学教育，基本上属于对国学传承自觉的一种责任感，没有专门从事教学或研究的机构，没有国学实习基地，也没有专门的国学建设经费。只有零散的学生社团，学生开展活动多以经典诵读或读书月为主，通过团委或图书馆组织进行，处在一种流于形式的状态。学生对国学教育的现实价值缺乏科学认识，加上“国学的知识都是建立在传统农业社会和自然经济的基础上，和现代科学技术相比，许多知识缺少现代实证科学的检验。”[1]因此，对于国学教育中蕴含的伦理共识、文化自信、文化认同、终极关怀等缺乏深入探索，同时由于专业学习的压力很大，还有不少科技竞赛（如挑战杯、数学建模）、专业竞赛、四、六级考试、各种专业等级证书考试等，如果没有学校的高度重视和学分选修的硬性规定，大多数学生是不愿选修和学习国学这类课程的，最终结果是国学课程将逐渐淡出学生的视野。

（二）国学教育课程体系欠缺，考核方式不够科学

完善的国学教育课程体系是关系到国学教育成功的关键。就目前而言，广西理工科院校国学教育课程体系可以说处在极为初级的阶段，甚至可以说没有课程体系。据笔者调查统计，广西几所知名的理工科高校，如桂林理工大学、广西科技大学、桂林电子科技大学从2013年起开设的人文通识课程来看，门类从8门到70余门不等，但这些高校涉及的国学课程很少，比如桂林电子科技大学仅有《国学智慧》、《资治通鉴》导读2门课程，广西科技大学有《周易》奥秘、《<论语>中的人生智慧与自我管理》等5门课程，而且都是智慧树和尔雅通识选修网络课程，桂林理工大学比较重视人文素质课程教学，所开门类较多，有尔雅、智慧树、八桂学堂网络课程，涉及国学教育课程约20门，内容十分丰富，但比较凌乱。此类课程学生只需上网注册、观看视频、网上提交作业，就可以获得学分，有些课程甚至没有任何的考核要求或仅以小论文进行，因此考核方式单一且不科学。师生互动的课堂教学课程不多，存在因人设课的情况，课程缺乏系统性、针对性，在学生专业差异、审美趣味、文化地域差异等方面考虑不够。

（三）国学教育的師资力量不够，教师学科地位边缘化

从目前全国高校的国学教育来看，除了实力雄厚、历史悠久的综合性大学成立有国学院或国学研究院外，一般大学成立国学院并不多。目前具有代表性的学校主要有：北京大学国学研究院、清华大学国学院、中国人民大学国学院、武汉大学国学院、厦门大学国学院。但是把国学当作专业的学校仅有2所，更多学校是把国学分放在中文系的古代文学、中国历史、宗教学等各个学科之下。2007年，武大以交叉学科的名目自行增设了国内首个国学博士点与硕士点。从这些数据看，全国培养出真正的国学专业人才并不多。广西地处祖国南疆边陲，开展国学教育存在诸多不利因素，国学教育相对滞后，这些优秀国学人才往往不愿来广西进行相关教学或研究工作。国学课程在广西理工科院校往往被看作专业课程之外的一种补充性学习，一般是可有可无公选课程。学科地位长期被边缘化，国学教师缺乏归属感、安全感，在职称晋升、课题申报、教材建设等方面处于劣势，教师在涉及国学研究课题或国学教学改革课题，由于缺乏专业依托，申报成功的几率很少，由于个人发展空间有限，也往往留不住国学优秀人才。

（四）国学教育平台建设不够，资源共享机制缺乏

由于国学教育在短时期难以取得突出成效，因此，广西理工科院校一般把主要资源投向了优势学科，加上近年来都建了新校区，财力资源有限。国学教育平台建设往往成了空中楼阁，造成了说起来重要、做起来次要、用起来随便的局面。一般购买一些网络教学软件供学生选课就认为是平台建设了，教学效果往往不加考虑。这些院校的国学图书资料匮乏，缺乏统一规范的教材，几乎没有国学精品课程，从事国学课程的教研室或教师需要很大的努力才能争取一点有限的资源。学校内部各院系之间也是各自为政，开设国学相关课程随意性较大，对国学教育多持观望、冷淡的态度。桂林理工大学、桂林电子科技大学、桂林航空学院这几所在桂林的高校，在国学教育方面完全可以建立资源共享机制，比如学生可以在这些学校互借图书资料，听这些高校名师的国学讲座等，但现实中这些高校没有任何的合作。当然，除缺乏教育资源合作共享意识外，在这些院校在学生管理、校园治安、设施维护等方面存在一定现实困难。广西理工科院校也会邀请区内高校的一些知名学者到学校进行国学讲座，但是次数极为有限。

二、提升广西理工科院校国学教育的路径分析

（一）提高对国学教育重要性的认识，保障国学教育的经费投入

国学经典凝聚着中国数千年的文明，体现了中华博大精深的文化精髓。中国管理科学研究院国学和管理研究所所长于江山说：“科学、技术等现代性的发展思路，往往是以人为工具，而不是以人为目的。而传统文化讲‘君子不器’，是以人为本的。当代大学教育培养的是‘专才’，而国学培养的是‘通才’，旨在拓展生命的宽度与厚度。从这种意义上讲，国学教育不只是道德教育，也是必不可少的人本教育。”[2]2014年9月9日，习近平总书记到北师大看望教师时说，“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。2014年10月15日，习总书记在文艺座谈会上指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。”因此，在高等院校特别是理工科院校开展国学教育，对于传承中华民族优秀文化、重塑文化自信，提升大学生的人文素养、培养健全的人格，形成正确的审美观、伦理道德观等有着重要的现实意义。从这个角度看，广西理工科院校更应充分认识到国学教育的重要性，根据本校教学实际需要，制定切实可行的国学教育人才培养方案，并提供可持续发展的资金保障。目前，桂林理工大学的国学教育走在了广西理工科院校的前列，相继成立了广西重点人文社会科学综合示范中心、桂林文化研究中心、美育研究所等机构，拟筹建国学教研室和国学体验馆，其中国学体验馆在2019年投入预算经费50余万，用于国学场地、文献资料、网络课程资源、学习软件等建设，深化教学改革，新一轮人才培养方案更加突出素质教育，拟在理科专业增加一门国学必修课程。在学生团体中，成立有明德学社、汉服社、剪纸学社、国学班，激发学生的学习国学兴趣，营造了良好的学习氛围，这些做法和经验，值得广西理工科院校借鉴与参考。

（二）构建好国学教育课程体系，完善考核方式

国学教育的最终目标，主要是通过对加强大学生国学教育引导，让他们能真正明白国学的内涵和作用;培养他们热爱祖国和人民的情感，拥有文化自信和健全人格，成为既有专业知识、技能，又不乏国学素养、人文关怀的新时代有为青年，成为具为宽厚基础和创新能力的人才。广西地方理工院校国学教育与国内综合性大学不同，必须注重和处理好学校常规教学的关系，需要整合各种国学课程资源，将国学课程有机渗透在本科专业教学中，或将国学课程校本化，才能保证国学教育效果事半功倍。国学教学内容应考虑适合大学生实际年龄、人格培养，专业兴趣以及地方文化等因素，以桂林理工大学为例，目前国学教育课程分为以下类型进行构建：

1. 公共必修课：课程主要有：国学导读（理工科专业）、大学语文（文科专业）。

2. 专业限选课：课程主要有：《古典文献选读》、《原典阅读》、《中国烹饪文化》、《中国茶艺》研读等。

3. 公共选修课：（1）史学模块。课程主要有：《史记导读》、《资治通鉴》导读、《中国通史》、《中国传统文化讲座》等。（2）诸子模块。课程主要有：《诸子导读》、《荀子》研读、《孙子兵法》研读等。（3）文学艺术模块。课程主要有：《诗经》导读、《唐诗宋词鉴赏》、《小说名篇鉴赏》、《中国古代戏曲鉴赏》、《汉字与中国文化》、《书法与绘画鉴赏》、《古典舞蹈鉴赏》、《音乐鉴赏》等。（4）科技史模块。课程主要有：《中国科技史》、《天文美学》、《星空·地质·人文》等。

这些课程的最終选择与确定，在调查研究的基础上，考虑地方理工院校实际需要，构建理工院校国学教育课程新体系。同时围绕这些课程，进行相关教材编写工作。

采取灵活多样化的考试手段。做好习题库的建设工作，每门课程完成10套以上试题，包含必做题和选做题，基础题和疑难题，知识点要囊括教学大纲的所有内容，同时收集历届学生的精彩答案，方便老师精准讲解和参考。可以通过纸质试卷课堂考试，也可以通过智能终端，在网络线上答题，或撰写论文并尝试让学生通过国学实践形式获得学分。

（三）加强国学教育的师资力量，提升教师的学科地位

广西理工科院校首先要加强人才引进的力度，对国内知名高校的国学专业人才给予政策倾斜，在住房、安家费用、科研启动基金方面优先考虑，妥善安排好家属的工作问题，只有这样才能吸引更多国学优秀人才到广西理工科院校工作，充实国学教育的师资力量，从根本上改变广西国学教育的滞后局面。其次对于已经在本校从事国学教育的教师，要进行系统培训，挑选年富力强的骨干教师到中国人民大学、武汉大学的国学院进行深造，学习这些知名高校国学教育的新方法、新概念，了解国学教育最前沿的教学与科研动态，以及国学专业人才培养方案，扩大他们的学术视野，提高他们的教学水平，将这些所学知识，用于本校日后的教学实践中。再次对从事国学教育工作兢兢业业、教学任务较为繁重的教师，在课题申报、年终绩效考核和评优、晋升职称等方面给予优先，提升他们的学科地位，从而激发他们的工作热情和积极性，更好地服务于国学教育。

（四）加强国学教育平台建设，建立资源共享机制

构建网络、课堂、师生三位一体的国学教育平台，探讨微课、慕课等对国学教育的应用研究，要求国学任课教师对国内著名国学大师所讲授的课程视频进行观摩学习，选择互联网上一些知名国学教育网站让学生自主学习。就广西理工科院校而言，首先要加强国学精品课程的资源建设，通过课件制作，微课、说课，课堂教学实录等多种比赛形式，提升教师教学水平。选择适合大学生实际需要的教学内容，教师应该就国学经典篇目、教学内容的重点难点加以阐述，克服学生的畏难情绪，提高学生的学习兴趣，在保证国学教育内容的通识性、实用性前提下，将培养学生的健全人格作为主要的教学内容。建立师生互动机制，通过建立国学研究论坛，班级微信群等形式，师生之间、学生之间探讨交流学习体会，同时将一些完善的课件、精彩的讲解视频放在群里，方便学生随时学习。

广西的理工科院校各高校之间还可以建立国学教育资源共享机制。2013年1月，南宁本科院校课程联盟由广西大学倡议成立，成员包括广西大学、广西医科大学、广西民族大学、广西艺术学院，宣布推进广西高等教育教学科研资源共享，建立学生课程互选、学分互认协调机制。广西理工科院校也可以结成广西高校国学教育资源共享联盟，建立资源共享长效机制。在师资培养、课程设置、国学讲座、学生社团、网络资源等方面进行交流，借鉴广西知名文科类高校在国学教育方面的成功经验，建设国学实训基地，规划国学教育体系，理工科院校可以探讨教师可以同城跨校授课、各高校实行教师互聘等合作形式，形成广西理工科院校国学教育资源共建共享新机制。

总之，广西理工科院校必须加强对国学教育的重视，才能促进学生全面发展;增强学生社会责任感，培养他们创新精神和实践能力;通过提高国学教师的待遇和学科地位，加强国学教育平台建设，建立资源共享机制，才能更好地把理工科院校的国学教育推向可持续深入发展。

参考文献：

[1]彭富春.国学教育警惕虚火[N].团结报，2011-04-05（6）.

[2]鲁博林.“互联网+”时代，国学教育如何突围[N].光明日报，2015-11-11.