提高“一师一课”活动有效性的策略研究

盛鸿彪

摘   要：当前，借助信息技术的力量展示各地教育新成果，建立符合学情、适应教师开放共享的教学资源库，以服务于基础教育学科，推动课堂教学的快速发展，是教育信息化对教学起到的积极作用。“一师一课”活动为切实提高教师的教学技能，适应未来学生发展的需要，它不仅能促进教学方式的变革，而且能加快教师间的学科融合力度，更重要的是能以信息化手段扩大优质资源的覆盖面。

关鍵词：一师一课;课堂教学;策略研究

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）21/24-0077-04

自2014年6月教育部正式启动“一师一优课、一课一名师”（简称“一师一课”）活动以来，各地都非常重视此项活动的开展。目前，“晒课”的氛围已经形成，各类信息技术优秀成果也一一在教育平台上展现。但是要想借助信息技术实现课堂教学改革，关键是要靠教师的教学模式和学生学习方式的创新，其核心是以生为本，在于促进基于学生核心素养的课堂结构变革，以使学生适应未来社会发展的要求。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”;《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》也指出需要建立灵活开放的教育资源平台，促进优质资源共享，提高教师信息化水平，更新教学理念，提高教学效果。当前，“互联网+教育”已成为教育发展的新趋势。因此，借助信息技术的力量展示各地教育新成果，促进教师间的沟通、交流，汇聚优质资源，建立符合学情、适应教师的开放共享的教学资源库，以服务于基础教育所有学科，推动课堂教学的快速发展，是教育信息化对教学起到的积极作用。与此同时，这也是笔者多年来参与“一师一课”活动的最大收获。

一、当前 “一师一课”活动现状

张掖市高台县第二中学的“一师一课”活动在县教体局领导下由学校教导处负责组织实施、由信息中心负责活动技术保障。从 “晒课”前的准备、教师上课、资源的呈现、视频的编辑上传等方面做了全程培训。在教师全员参与的前提下，学校教师在历年的“晒课”过程中获省、部级优质课奖多项，成绩突出。

（一）“一师一课”活动问卷调研情况

学校已经连续四年在全校范围内组织该活动，教师们每年也都在积极参与。这项活动是否实现了信息技术与教学的深度融合，信息化课堂是否常态化，平台上的资源是否运用到了教学中等问题，都是值得思考的问题。因此，笔者通过访谈、问卷调查、收集教师参与活动的过程性资料等的方式进行了调研。在寻找教师参与过程中的不足及改进策略的前提下，以期使学校教育信息化水平再上一个新台阶。

1.教师方面

①参与“晒课”教师的积极性

图1 教师的积极性

从图1看出教师全部参加了“晒课”活动。一线教学的教师主动参与，能按时上传资源，但也有部分生活管理教师有时只是为了完成任务，积极性不是很高，有时候只是传自己随便录制的微课便应付了事。

②教师上传资料类型

图2 教师上传资料类型

从图2可以看出有80%的教师在用心制作课件，但由于学校未强制要求原创，所以，其中个别年龄大的教师参与活动不是很积极，需要在别人的帮助下完成，而学校管理员则认为只要上传资源，就被视为参与了活动。

③教师年龄分布比例

图3 教师年龄分布比例

从图3可以看出，学校大部分教师的年纪尚青，接受新鲜事物的速度比较快，同时，年轻教师的精力较充沛，能有更多的时间愿意主动参与“一师一课”活动。因为学校是在县政府实施“科教兴县”战略、优化整合农村六所学校教育资源的基础上，新建的一所寄宿制学校，其中中、青年教师较多，因此，在参加活动的教师年龄的分布上，中、青年教师占据七成。

2.硬件设施方面

①对学校多媒体设备及录播教室的调查

图4 教师对学校电脑、一体机、多媒体录播教室的满意度调查

从图4可以看出，学校70%的教师对学校电脑、一体机、多媒体录播教室的设备及使用度都比较满意。

②对学校网络的调查

图5 教师对学校网络的满意度调查

从图5可以看出，大部分教师对学校的网络情况都比较满意。在主管部门的协调下，学校已接入教育城域网，实行“千兆进校园、百兆进桌面”模式，为教师“晒课”提供了强有力的支撑。目前，学校已实现有线与无线双网覆盖的格局。同时，校信息中心开辟了专用的QQ群，及时指导教师们“晒课”过程中出现的问题。

③教师对自己作品不满意的原因调查

图6 教师对自己作品不满意的原因调查

从图6可以看出，在教师对自己作品不满意的原因调查中，后期编辑制作占31.5%，课件制作占20%，课堂环节占15.4%，师生配合占10.1%，其他原因占23%。因此，在课堂实录的拍摄过程中，学校还会继续对多媒体录播教室的前、后置摄像头进行调整，争取实现自动跟踪拍摄，使镜头快慢恰当、起落稳、无穿帮镜头，为师生提供语音清晰、拍摄质量较好的课堂视频。

（二）“一师一课”活动对教师的积极影响

1.对教师信息技术能力的影响

图7 “一师一课”活动对教师信息技术能力的影响

2.对教师教学能力的影响

图8 “一师一课”活动对教师教学能力的影响

从图7和图8可以看出，信息技术水平对教师们的“晒课”活动影响很大， 80.5%的教师认为自己的信息技术能力得到了很大提升，19.5%的教师认为自己的信息技术水平有了较大提升;72.5%的教师认为该活动对教师的教学能力提升很大，27.5%的教师认为该活动提高了自身的教学能力。

3.对教师教学方法的影响

图9 “一师一课”活动对教师教学方法的影响

从图9可以看出： 68%的教师认为该活动积极改进了自身的教学方法，25%的教师认为通过该活动，自身的教学方法有所改进，只有7%的教师认为该活动对自己的教学没有影响。

二、学校在“一师一课”活动中取得的成效

（一）教学方式的创新

学校以教研组为单位，每周进行一次教研活动，主要是由学校教科室牵头，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、教学指导、说课、听课、评课等形式为主，并通过学校公开课、集体备课等形式，切实提高教研的针对性和实效性。经过长期探索，学校教师逐渐摸索出了教案“三备法”及“复盘”听课的评课形式。

1.教案“三备法”。即：第一次备课，自己独立深人钻研，不参照任何名家教案。这是备课模式的核心环节，是对自己专业知识与实践能力的考量;第二次备课，主要是参照其他教师的经验备课，通过阅读参考书，看看哪些是其他教师想到而自己没有思考到的以及这些教师为什么要这样设计课程，通过吸纳他人的智慧来补充自己的教学设计;第三次备课是课后，根据课堂实际写出教学反思，进而调整教学策略。

2.“复盘式”评课。即以类似棋手“复盘”的方式，以回顾教学事实为基础，以改进教学实践为目的，对课堂教学中师生的行为及由此产生的结果进行审视、分析和评议的活动过程。“复盘式”评课将课堂教学的各个环节或相关要素（如教学方法、教学语言、板书内容等）一一呈现出来，让执教者与听课者共同对其优劣得失展开针对性的剖析、品评。

（二）及时做好设备的维护

为使教学设备在教学中更好地发挥服务课堂、提升质量的作用，教导处会定期对各班多媒体设备进行专项检查，尤其是设备的清洁、线路的整齐、软件安装和运行的流畅以及科任教师的文件夾内容是否合理。通过检查规范各班设备的使用和管理，提升各班设备的使用效率，使设备在教学中更好地发挥作用。

（三）开展以赛促学活动

为切实提高教师的教学技能，学校每年都会组织开展“教学大比武”活动。“比武”活动注重的是学生的实践，注重让学生在情境中体验、感悟，进而内化知识、升华情感。与此同时，每位教师也能够积极地参与听课与评课，从而扬长避短，努力使自己的课堂教学日趋完美。

（四）举办信息化特色应用活动

远程交互课堂实现了对远程教师培训、网络调研、精品课程直播、远程交互式视频教学等多环节的应用，学校每学期都会积极参与上级主管部门组织的名师课堂远程交互活动，教师通过在课堂上对自己的成果进行集中展示，从而以信息化手段扩大优质资源的覆盖面。

三、提高“一师一课”活动有效性的策略研究

（一）建立教师“晒课”档案

一节“优课”需经过反复打磨，而很多时候，教师们碍于时间的限制，只是为了完成任务，无法保证上传课例的质量。鉴于这种情况，我们尝试加入了不同的评价方式，比如加入数据监测评价。主要是通过软件数据分析与主观评委评价相结合，提高“优课”的质量，建立“晒课”档案，进而发挥“晒课”教学常态化的作用，以便形成长效机制，促进教师专业成长。

（二）加快教师的学科融合力度

因为教师是最基础、最重要的资源建设者，所以“一师一课”平台是全国教师共建的教学资源库，需从教学和技术角度对教师加强指导。因此，各级教育主管部门要对本区域的“优课”做出质量和数量上的明确要求，从源头上把控“优课”的质量，对平台上的“优课”采取分级管理的方式，对省、部级“优课”全方位重点推广，以突出它们的导向、示范功能。

除此之外，鉴于教师、信息技术人员、教研员都需要信息技术与学科的整合，所以，“一师一课”活动要求教师在教学中要同时具备学科知识、技术、教学方法这三者的交叉整合能力。因此，学校还需要加强教师在信息技术与学科的整合能力方面的培训力度。

（三）改变单一的培训方式

从当前培训来看，教师对“一师一课”平台的使用及构架不甚了解，因此，教育主管部门应开发针对该活动的专业培训教材，从角色定位到技术标准，再到与地方实际相结合，使教师能更好地全方位理解、参与活动。培训过程中要适度渗透视频编辑的内容，使“晒”的课更好地体现教学重、难点，准确反映课堂教学效果。培训宜采用集中面授与课堂实践、网络研修相结合的方式。

（四）重点打造“一师一课”活动中的精品资源

随着活动的持续开展，平台上的资源虽会越来越多，但同时也会出现良莠不齐的情况。针对如何找到适合教师的资源，如何将优质的资源呈现在教师面前等问题，便成了一些重要的议题。因此，教育主管部门以及学校需在资源库的建设过程中根据教师的喜好，利用ITEM-TO-ITEM的推荐方式，将好资源推荐给教师，并向其他网站学习，根据学科学段优化资源排行榜。如此，便可使优质的资源不断呈现给教师，让教师利用碎片时间观摩学习。这样不仅可以提高优质资源的利用率，而且可以促进教师自身水平的提升。