初中化学实验教学策略研究

刘宝花

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学的最基本特征。化学实验的绚烂多彩和直观形象可以激起学生学习化学的浓厚兴趣，进而对实验现象背后的本质原因产生探究欲望，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而达到学习科学知识的目的。

关键词：初中化学  实验教学  策略研究

化学实验是中学化学教学的主体，决定着化学学科中素质教育的落实。化学教师要彻底转变观念，正确地认识实验教学的重要性，并在实际教学中充分发挥实验的功能，唤起学生的思维。

一、激发学生学习化学的兴趣

中学生学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主，在化学教学中个，教师要充分利用化学实验激发学生学习化学的兴趣、主动性和积极性。在刚开始接触化学时，教师要通过讲解与化学有关的名人的故事、做一些趣味实验，如“玻璃棒点灯”“烧不坏的手帕”等，将学生带入神奇的化学世界，使他们兴趣盎然，迫切地想要走进奇妙的化学世界;当学生对学习化学的兴趣下降时，教师要不失时机地穿插一些补充实验引起学生的注意。如：“水能生火”“瓶吞鸡蛋”“氢气的爆炸试验”等，激发学生探究的兴趣。

二、引导学生在生活中认识化学

化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与学生生活实际联系非常紧密，渗透在实际生活的各个方面。“学以致用”是学习的最终目的。教师必须坚持从身边去找化学，到生活中去学化学。例如“生活中的衣食住行”，让学生利用身边物品进行实验、观察。如：观察我们喝的水是什么颜色、我们住的房子是什么结构、用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢等，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相關，在一定程度上增强了他们对化学实验的好感。

三、通过演示实验引导学生观察

实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律，调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣。在化学教学中，教师要注重引导学生观察、分析演示实验现象，并推理得出科学的实验结论。例如，演示物质燃烧条件的演示实验时，可看到热水中的白磷与O2接触后，开始燃烧，产生火光。演示结束后，可以让学生思考：为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？……要及时指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件，帮助学生学会实验的基本技能。

四、分组实验培养学生良好习惯

在学生对化学实验有了一定的基础后，教师可先安排几次简单容易操作的分组实验，让他们自己动手操作实验，满足他们对实验的欲望，从而对学习化学产生了兴趣和爱好。但是分组实验不管是课前的准备工作，还是课堂纪律的维持和调度都极为困难，有时仪器和药品不全，还需要动手制作部分器材。

1、做好课前准备工作。首先教师要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项。其次，教师要提前试做实验，仔细考虑每一步操作中，可能出现的问题及预防措施。比如在做氧气制备与性质的实验时，用排水法收集气体结束后，有的同学可能会先熄灭酒精灯再撤出导管，结果造成水倒流引起试管破裂。再次，教师要坚持亲自准备实验器材和药品。

2、应重视学生的实验过程。大多数教师在学生开始接触化学，就严格要求他们掌握实验基本操作，甚至要注意不得损坏实验仪器，这样导致后果是学生紧张和害怕做实验。我只要求他们规范地去做实验，而是采用“做中学，学中做”。如向试管中装药品的实验，教师可以在每个学生实验桌上放大小不同的试管、镊子、药匙、纸槽等仪器，然后要求学生就利用桌面上仪器来完成这个实验，并提醒他们要注意安全。

在实验中，有的学生直接用手拿药品放入试管中，有的用镊子夹取放入直立的试管中，还有的用药匙或纸槽等，从这里看出学生本来就有一定的能力和基础，但是他们发现：第一试管底部破裂了;第二大药匙不能将药品装入试管中;第三将装在纸槽上的药品直接倒入试管中会有药品粘在试管壁上。在与学生交流反思后，学生能总结出这么几条：不能将块状药品直接放入直立的试管中，会打破试管;不能将纸槽上的药品直接倒入试管中，会粘在试管壁上。这样，学生能够从实验中得到许多的学习经验和技能。

3、培养学生科学实验态度，养成良好的规范操作习惯。实验室是一个严肃而神圣的地方，严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。化学实验又具有很强的规范性，教师应该以身作则，在做示范性实验的时候要严格按照实验操作要求，在学生平时做实验时应该对学生加强检查并及时纠正出现的错误。

五、利用多媒体技术，做好辅助实验教学的工作

运用多媒体技术辅助实验教学，能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。例如，稀释浓硫酸时，课堂上一般只演示正确的操作，讲解不正确的操作。通过动画模拟技术，对浓硫酸滴入水中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操作者的损伤，使学生加深对这一知识的理解，提高了他们小心谨慎的态度。

总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用。合理地运用现代教育技术与实验相结合，能提高学生学习化学的兴趣，规范化学实验基本操作，同时对提高课堂教学质量，收到事半功倍的效果。

参考文献

[1]刘桂芝.多元智能理论下初中化学课堂教学策略的研究[D];苏州大学;2010年

[2]李玉珍.初中化学课程结构的横向衔接性研究[D];内蒙古师范大学;2005年