浅析文山学院越南外教的教学方法、特点及效果

摘 要：中国高校外语专业课程教学中安排外籍教师授课，承担《口语》、《文化》、《概况》等课程的教学。外教授课让学生浸泡在纯外语环境中，增加外语输输入，提高学生口语、听力水平。通过接触外教直观学习和体验外国语言、文化。外教授课有利于增加学生的学习兴趣，增加学习效果。外籍教师因学历、年龄、性格、教学方法不同，教学风格、教学效果也不尽相同。通过分析文山学院越南语外籍教师的教学方法、特点来展现不同教学效果及和学习效果。

关键词：越南外教  教学方法  特点  效果 学生适应性

引言

文山学院自2007年开设应用越南语专业，2009年，文山学院和越南太原外国语学院签署友好合作合同，合作内容包括互派师生。2009年越南太原外国语学院选派苏武诚老师到文山学院任教，成为第一任外教，他承担2007级、2008级越南语专业学生的《越语口语》课程的教学。越南外教的到来激发了学生的学习热情。学生浸泡在纯正的越南语中，感受真实语境。快速提高学生的听力、口语水平。越南外教除了讲授语言内容外，还讲授越南风俗习惯、风土人情、历史文化等知识，拓展学生知识面。

2009年至2012年，先后有五位越南外教到文山学院任教，任教时间最短为一学期，最长为三年。其中苏武诚、吴氏槐玲、陶氏云三位外教给学生留下较深的印象。三位外教因为年龄、性格、性别、专业、学识及教学经验不同，在教学中采用不同的教学方法，形成不同的教学风格。其中苏武诚的教学方法得到大部分学生的肯定和喜爱，学生对其评价高，以下就其教学特点、教学方法进行分析。

一、教学观念及特点

（一）教学观念

苏武诚老师在教学中以“学生为中心”，这一观念源于美国心理学家和教育学家杜威的“以儿童为中心”的观念，杜威注重解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习的主观能动作用，提倡“从做中学”。苏武诚在课堂教学中突出学生的主体作用，给学生创造使用越语的实践机会，培养学生学习、思维能力。教学中出现问题时启发者和引导学生思考，再进行小组谈论、主题发言、最后在进行归纳总结。重视学生学习过程，培养学生能力。根据学生的个体差异，因材施教。全面充分调动学生的积极性，使其主动参与到课堂教学活动中。

（二）教学特点

苏武诚老师授课内容根据实际情形、生活需要进行设置，而非拘泥于教材。根据各种实际情急拟定不同主题，进行主题教学。苏武诚老师教学语言幽默、语言和肢体动作配合，课堂气氛活跃，师生互动和交流融洽。

二、教学形式及设计

（一）教学形式

苏武诚老师教学形式丰富，课堂以主题讨论、小组学习、主题发言等为主。另外有越语节目表演;越语演讲;越南新闻播报、广告文案制作、越语话剧等教学形式。鼓励学生使用掌握的越语词汇、句子、情景进行主题表达。学生完成后，教师进行总结、评价、补充。

（二）教学设计

教学过程中，苏武诚老师以新闻、笑话、俗语等引出主题话，让学生围绕这个主题内容、使用相关的词汇、句子进行讨论、发言，发言不能不偏离主题。学生围绕主题各抒己见，归纳出大量词汇、句子、话题。讨论学习法，扩大学生的词汇量，并对庞杂的词汇进行梳理，记忆更系统、更科学，解决了学生词汇记忆难的问题，提高了学习效率。同时大量的主题训练，使得同一个主题到充分的实践训练，归纳出正方不同的观点。小组讨论—小组代表发言—教师评价——教师归纳，这样归纳式和延展式的学习方法，拓展主题思想，深化了学习内容，培养学生思辨能力。

（三）教学主体

苏武诚老师在课堂教学活动和课余项目活动中充分发挥学生的主体作用，根据学生个体的能力，为学生创设难度适宜的口语表达情景。根据学生特点，设计教学活动;根据学生特长，组织课余的口语项目实践活动等，提高学生口语表达能力和培养学生综合能力。

因为上述各项教学活动有针对性，学生参与性强，参与范围广。学生学习热情大幅度提高，学生对苏武诚老师教学、教学活动的适应性强，学习效果好。师生交流频繁、互动性强。学生越语表达能力提高，越语交流越来越流畅。

学生课堂表演结束后，外教總结学生完成情况，点评每位学生的表达内容，纠正学生发音;教会学生用正确、地道的越语表达。学生在反复的训练中，听力水平和口语水平越来越好。《越语口语》课程周学时为4学时，每周学生有一次表演机会，每次课轮流到的学生每人表演5分钟。学生越语口语输出时间占课堂时间的2/3，符合《越语口语》课程的特点。

三、教学项目实践

苏武诚老师在课余时间经常与学生用越语交流，并组织学习进行越语教学项目实践。全班学生分成五个小组，共同准备项目实践活动，实践活动的形式有：话剧表演、时装表演、小品、辩论赛、情景剧等。项目实践活动延展了课堂教学的内容，巩固课堂知识、培养学生综合能力，丰富教学实践。每一位学生都参与实践活动，发挥了学生主动性，挖掘潜能，激发学习热情，拓展学生的知识面，增加学生越南历史文化知识。通过两个月的课余时间，各小组准备一项实践项目并进行汇报展示，学生口语能力、综合能力得到全面提高。

四、教学效果

苏武诚老师教学是以口语主题表达为核心，并辅助各项词汇、句型、情景模拟、项目活动汇报展示的完整授课模式，有利于提高学生的越语口语水平，强化训练学生。口语教学与项目实践融合了语言表达、表演、组织、沟通等方面的综合能力实践。课内外模拟生活真实情景，并进行实践活动，让每一位学生乐于参与，敢于表达思想，全面提高学生越语实践能力。

五、师生评价

通过师生问卷调查和访谈，三位外教相比， 95%的学生喜欢苏武诚外教的教学方法，认为达到了口语实践的学习目标，提高学习的效果。

（一）教学内容鲜活

教学内容贴近现实生活、与时俱进，没有按部就班依照课本进行教学，教师提供主题，并让学生选择感兴趣的主题进行学习、讨论、发表观点。学生对学习主题感兴趣，轻松掌握教学内容。教学过程中以学生为主的原则，课堂教学的重点是培养学生的口语能力，课余多形式让学生多实践和练习，并通过项目实践来巩固学习成果。

（二）教学方法灵活

苏武诚老师教学方式多样，教学语言幽默、生动的肢体语言。教学过程有任务布置、任务指导、督促训练和成果呈现完整的教学环节，学生得到成分的指导和锻炼，学生能力提升较大，成果得到充分的展现和认可，学生学习能力得到培养和锻炼。浸泡式的语言环境、课堂上学生主体角色发挥、课余项目实践活动的完成都是外教教学方法和教学组织的体现。

（三）消除学生畏难情绪

外教在口语教学过程中，用幽默风趣的语言和肢体动作吸引学生的注意力。改变之前教学过程中沉闷气氛，消除学生不敢开口、紧张、胆怯的心理。课堂气氛轻松，增强学生的自信心，提高学生的积极性和参与性，从而提高了课堂学习效果。

（四）教学内容丰富

外教的教学内容从课堂延伸至课外，学生课内外与外教主动交流，交流两国的民族文化、风土人情等，探讨中越文化差异。学生不仅学到了越南语，而且了解越南历史文化知识，了解越南人的处事之道、礼仪、观念等。

（五）学习效果增强

学习过程调动学生参与性、积极性，提高学习能力，增强学习效果。学生学习口语与书面的差异，投入更多的课余时间和精力，完成口语作业、课堂谈论、口语训练。课余精心准备《越语口语》主题材料、自主完成学习任务、集体合作项目表演练习。精心准备的过程培养学生学习的能动性。学生查阅丰富的越文资料来完善口语主题和项目实践内容，归纳、记忆主题的词汇、句型，提高学生的记忆、学习、翻译能力。

（六）全越语教学的优点及学生适应性

纯越语的教学使学生深入了解越南文化。但极少数学生认为，与外教用纯越语交流还存在困难。学生的词汇量不够，句型不熟练。外教用越语讲授生活、社会等较简单的内容，学生能听懂。但是涉及政治、经济、历史文化较难得主题时，部分学生不能完全听懂。课前准备相关主题的词汇、句子、语境、背景知识要点。阅读越南历史、政治、经济、文化方面的书籍，增加对越南的了解。只有具备了牢固语言基础和文化知识才能提高口语水平。

极少数基础弱的学生认为外教授课的内容广、语速快。内容涉及到经济、政治等方面的词汇不能完全听懂。这些学生词汇量少、语言基础差、文化知识缺乏，他们认为外教语速快，希望外教减慢语速使自己能够完全听懂，能进行模仿和迁移使用。

（七）提纲式板书

5%学生认为外教的口语教学有一定得难度，希望外教把重点词汇板书在黑板上，或者课前布置。没有讲义或者提纲式的板书，上课时，学生盲听，不能把握重点，笔记量大，知识点多，难于记忆和复习。

总体而言，调查结果表明学生对外教的评价高，认为有了真实的越语环境，听到了地道的越南语，学到了贴近越南生活的知识，学习新的教学方法，掌握了学习方法。学生潜移默化学习了越语，提高了口语和听力水平。学到了课本外历史文化知识，对越南语历史文化有了新认知，对越南语学习有了新方法。

六、教学建议

（一） 教师根据学生的关注点来组织教学内容

教师了解学生对主题的关注点，选择与主题相关的教学材料来设计教学内容，让学生系统、主动的学习。外教上课选择符合情景交际和社会热点内容进行教学，符合社会需求发展和学生学习需要。

（二） 加强外教和学生的沟通和交流

外教了解学生学习需求和越语水平，了解学生存在的语言表达问题，因材施教、循序渐进，消除学生畏惧心理，建立学习自信心，发挥学习能动性，挖掘学习潜能，提高学习热情。增强了学习效果。

（三）学校合理利用外教及课内外资源

国内的专业任课老师鼓励学生主动和外教交流，双向互动，激发外教的热情，使其全身心投入到教学中。通过组织活动，让学生和外教增进交流，让学生融入到外教的教学、生活、活动中，融会贯通，时时处处学习越南语，达到全景化的外语学习，让学生学到更多的语言和文化知识。

结语

外教在语言教学和学习中的作用不言而喻，外教以自身的优势和教学特点，激活学生的学习热情，挖掘学生学习潜能，有利于培养学生综合能力，促进学生全面发展。外教在课堂教学和课余实践中，将鲜活的语言与文化带给学生，为学生创造真实的语言交流环境，使学生接触到越南的語言文化，拉近了学生与现实语言文化的距离，达到在实践中运用越南语。

随着中国和越南的经济文化交流日益频繁，越来越多的高校开设了越南语专业，有更多的越南外教将参与到越南语教学中，他们在越南语教学中发挥着重要的作用，所以合理安排外教课程，学习借鉴优秀的越南外教的教学方法，进行教研和教学分享，发挥越南外教在教学中积极作用，提高学生学习越南语言文化的效果。

作者简介：

栾育惠 （1978—），女，汉族，云南文山，硕士，文山学院讲师，研究方向：越南语教学、越南文化文学。