“多元化阅读”培养英语核心素养

顾晨葵

在小学英语教学中，阅读能力的高低是学生英语核心素养的重要表征。但就目前来看，大部分小学生不能很好地进行自主阅读，对英语阅读缺乏兴趣。因此，教师可以通过将阅读的多元化形式融入课堂，进行主题性阅读：深化其语言能力，开展互动式阅读;发展其思维意识，鼓励开放式阅读;展示中西文化差异。通过“多元阅读”唤起学生的阅读热情，提升阅读能力，进而发展学生的英语核心素养。

主题阅读，深化语言能力

任何学科的学习都需要有一个固定的学习主题，对英语阅读来讲，更是如此。有了固定的主题，学生才可以在主题的引领下去领悟文章内容，在主题的引领下去搜集资料，与同学进行主题性的讨论，这样一来，在探讨交流中便能够对文章所讲有深刻的理解，从而对学生的語言能力提升起到很大的帮助。

比如，在学习译林版五年级（上册）第四单元“Hobbies”的时候，教师就可以让学生根据自己的日常生活去发现并总结自己的爱好，并且以“hobbies”为主题组织学生展开小组讨论。在上课前，教师可以引导学生尝试用英语来表达自己的“hobbies”，同学们都提起兴趣，想向大家介绍自己的爱好，积极踊跃地举手发言，如学生A说：“I like playing the piano.”，这时学生B就说：“I also like playing the piano. I am good at it.”学生C又说：“I like reading stories.I have a lot of books.”学生在介绍时，教师要鼓励并引导学生运用学过的句式，并且在这一过程中，教师要及时纠正学生的词汇及句式的运用和发音上的错误，使其对此单词或句式有了深刻的理解并更好地掌握。

通过教师组织多种形式的主题阅读，引导学生在生活中学习，也增加了学生对英语学习的主动性和兴趣，很好地锻炼了学生的语言能力，进一步培养学生语言核心素养。

互动阅读，发展思维意识

在日常教学过程中，师生互动必不可少。在英语阅读的学习中，以师生互动来解决学习问题也是一种很好的教学方式。阅读前，教师要给学生设定几个与文章相关的问题，让学生带着所给出的问题进行思考性的阅读，并以交流对话的形式将大家的想法进行碰撞。开展互动性阅读，使学生有目的地去阅读，并让其自主思考，培养英语思维模式。

比如，在学习译林版六年级（上册）第六单元“Keep our city clean”的“Story Time”之前，教师先向学生展示了几张城市环境被污染的照片，并向学生提出“Is our city clean？”的疑问，在这种问题的引导下，再相继提出“What makes our city dirty？”和“What can we do to keep our city clean？”，这时让学生自行思考并组成小组进行讨论，小组内互动之后选出最佳方式进行回答。小组都各自提出自己认为的污染源和整治办法，有的说：“factories”，有的小组说：“rubbish”，还有的小组说：“Smoke from cars”。这样的互动阅读，不但调动了学生学习探究的主动性，而且让学生不断思考并提出自己对环境影响的看法，对其思维意识做出了很好的引导。

这种师生互动式阅读教法，能更容易引导学生通过教师提问、学生回答的方式抓住文章主题，很好地解决学生漫无目的阅读的现象，小组互动的讨论也可以让学生分享个人对文章的不同理解，从而进行思维碰撞，培养思维意识。

开放阅读，对比中学会运用

目前，无论哪门学科都在推崇开放式教学，英语阅读也不例外，让学生接触不同类型的文章，自主选择感兴趣的文章，不仅能激发学生的英语阅读兴趣，还能借助学生自身对文章的好奇，开阔学生的文化视野，从而使其感受到中西文化的差异。再将文化差异融入到日常教学中，培养学生宽容、开放的文化意识。

例如，在学习译林版五年级（上册）第八单元“At Christmas”的时候，教师可以课前先引导学生上网搜集一些有关圣诞节文化的资料，使其学习课本91页“learn more about Western holidays”的知识，带到课上和同学们分享，这样就激发并调动起了学生的积极性，为在课堂上展示自己做充足准备。

在学习“story time”前，可以以中国的春节习俗作为引入，再引导学生进行中西文化对比式学习。比如，“at Christmas”需要准备什么，教师需要讲解说明过圣诞节需要准备“a card”“a Christmas tree”“present”和“a socking”。由此，学生通过学习这一课感受到了中西文化的差异。

正是有了这种开放式阅读的方式，才能使学生更加迅速地投入精力去感受文章，将这种中西文化的不同得以更平等宽容的心态去看待，以站在一个较客观的位置去对比中西文化。

结束语

小学英语阅读通过主题、互动、开放式阅读的模式，不但提升了学生阅读的语言能力，而且在整个教学过程中加强了学生的思维意识和对比文化的能力。因此，在进行多元化阅读教学方式时，需要每一位英语教师认真对待，培养学生的良好阅读习惯，使学生能够更好地去理解文章，从而提升其核心素养。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）