趣味实验在初中物理课堂中的有效应用

霍勇

摘 要：随着科技强国的观念逐渐深入人心，以及社会对科技发展的高度重视，也逐步地引起了学校教育对于数理化这类理工科都要教学的重视。尤其对于初中阶段来说，正是学生逐步迈向一个更高阶段学习的关键时刻，就更加要求学校教育能给学生以良好的启迪和开端。尤其对于初中物理来说，是物理学习的一个基础，如果学生能在这一阶段就培养良好的兴趣爱好和扎实的理论基础，那么对他以后更高阶段的物理研究会有极大的帮助，并且也可能埋下他为之一生去奋斗的目标。

关键词：趣味实验;初中物理;激发兴趣;深化理解;引导实践

在初中这个阶段，学生们的思想逐渐开始迈入成熟，生理上也在进入青春期。在人生发展的历史长河中，是一个较为重要的时期，在此阶段初步对于物理展开学习，也有助于他们在思想比较成熟的一个阶段时，就构建比较完整和扎实的物理思维体系。同时初中物理难以避免有枯燥的理论知识，然而如何在这种情况下帮助学生提高物理学习的趣味性就成为了教师面临的一大难题，但同时物理学习中也有一个较为有趣的方面，就是实验部分，因此教师可以结合教学实验多开发一些学生们感兴趣的模板，以此来进行互动，帮助学生来获取更大的学习热情。本文笔者结合多年教学经验，对趣味实验在初中物理课堂中的有效应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、激发学习兴趣

一直以来最为老生常谈的一句话就是“兴趣是最好的老师”，这是我们无法否认的事实。兴趣的可以自发地引导学生去主动的学习，而这种学生自身兴趣所引起的主观能动性，与老师在老师要求下的被迫学习是有极大的区别的。长远来看，也会打击到学生对于学习的积极性，同时会导致恶性循环。但是通过趣味实验的方式，可以极大地激发出学生的学习兴趣，使学生能够拥有一个新鲜的，不同于其他课堂的体验。这样可以使他们对于物理学习有所期待，这样可以帮助他们构建或者改善之前那个比较枯燥乏味的刻板课堂印象，重建出一个有趣，发人深省的实验教学。

例如，在教授“凸透镜成像”时，对于这部分内容，教师就可以结合趣味实验的教学方式来帮助学生激发学习兴趣，教师可以让学生们分组进行探讨，给每个小组分发一块凸透镜，使他们观察在不同情况下光的折射原理，而学生通过自己的观察和实验，能够留下深刻的印象，同时也会感兴趣于这种教学模式，从而更能激发出对于这部分内容的学习的热情。

二、深化知识理解

随着高分低能情况的出现，成绩好的学生在人们心中的印象似乎只是一个单纯的考试机器，由此也引发了教师们的深思。对于学生的培养不仅仅在于理论方面的学习和对成绩的追逐，更加深刻的内涵是要引发学生对于问题的思考，以及他们的实践动手能力和创新创造能力。通过实验的方式则能够有效的改善这一情况，通过实验学生能够自己动手去完成一个内容的学习，这可以极大地帮助他们深化对于其中某个环节的理解，同时也能及时的发现自己的薄弱点并加以改正，这是理论知识的学习所难以达到的方面。

例如，在教授“压强”时。教师可以向学生们展示一个物理实验就是，“装满水的杯子不会漏下来”。在具体实践操作时，可以极大的激发学生们对于这部分学习的热情，同时也能够深化他们对于知识的好奇，最后引导他们自己去探索其中的秘密，再者教师可以结合生活中的一些事实，比如一根针明明不重，但扎一下就很痛等等，来结合这个内容向学生们讲述。

三、引导学生实践

并且通实验的教学方式，加上学生们自己得动手操作，可以积极的引导学生们的实践能力，对于理论知识的学习不足的就是缺乏实践操作，而这也是基础理论物理和实践运用中所难以平衡的鸿沟，能够在初中阶段就使学生们认识到这个问題，将会有助于他们以后物理学习的发展，同时通过理论知识的学习对于实践加以指导，然后再通过实践对于理论知识的理解提供正反馈作用，将会使学生对于物理学习的掌握程度和理解内涵，提高到一个更高层次。

例如，在教授“电路的连接”时，对于这部分内容的学习基本每个学校的物理课堂都会进行实训，因为在初中的中招考试中，就有这部分的实验内容。因此，教师更要注重对于这方面实验内容的教学，而学生们根据题目的要求，通过自己动手组合电路，能够帮助他们更好地理解这部分内容并且加深印象，更重要的是能够积极地开动学生们的实践动手能力，以培养他们的综合素质。

总之，通过趣味实验的教学方式，能够在初中这个阶段极大地激发学生的学习兴趣，来提供给学生一个更好的课堂学习体验，并且能够深化他们对于知识的理解，再者就是引导学生进行实践，这些都是单纯的理论知识所不能够触及到的方面，对于培养一个具有综合性素质的人才，也起着很大的作用。

参考文献：

[1]武兰国.浅谈初中物理实验创新[J].学周刊，2015（02）

[2]刘英芹.初中物理实验教学改革初探[J].教育教学论坛，2014（35）

[3]黄向海. 刍议趣味物理实验在中学物理教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2016（27）.